《扬州慢》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本节课内容选自统编版高中语文选择性必修下册，课文为宋代词人姜夔的《扬州慢》。课文通过描绘扬州城昔日的繁华与今日的荒凉，表达了词人对故国沦陷的悲痛和对美好生活的向往。教学重点在于引导学生把握词人的情感变化，体会词的艺术特色，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知能力和文化理解能力。通过学习《扬州慢》，学生能够深入理解词人姜夔的抒情手法，提升对古典诗词的审美鉴赏能力；同时，通过对比古今扬州的变迁，引导学生思考历史与现实，增强文化认同感和对传统文化的理解。此外，课程还将培养学生的语言建构与运用能力，通过诗词的语言特点，让学生感受语言的艺术魅力。

学情分析

本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于高中阶段学业负担较重，部分学生对诗词的学习可能存在忽视情感体验、过分依赖注释的现象。在知识层面，学生对诗词的背景、作者生平以及诗词的基本表达手法有所了解，但对诗词的深层情感和艺术特色把握不足。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，但独立思考、批判性思维的能力还有待提高。在素质方面，学生的审美感知能力和文化理解能力有待加强，尤其是在面对古典诗词时，如何结合时代背景和作者心境进行深入理解，是他们需要提升的。

行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、缺乏主动学习意识的问题，这可能会影响他们对诗词学习的兴趣和效果。对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生的情感体验和审美感知能力将直接影响他们对诗词的鉴赏；其次，学生的独立思考和分析能力将决定他们能否深入理解诗词的内涵；最后，学生的文化理解能力将影响他们对诗词所蕴含的文化价值的认识。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过情感体验和审美感知来理解诗词，同时通过课堂讨论和实践活动，培养学生的独立思考能力和文化理解能力，以期达到全面提升学生语文核心素养的目标。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于课前预习资料分享和课后作业布置。

3.信息化资源：扬州历史图片、视频资料、相关背景音乐等，用于丰富教学内容和增强学生的视觉、听觉体验。

4.教学手段：诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计等，结合传统教学方法和现代教育技术，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放扬州风景的图片或视频，引导学生观察并简要描述。

-提问：同学们，你们对扬州有什么印象？有没有了解过扬州的历史文化？

-教师简要介绍扬州的历史背景和文化特色，引出《扬州慢》这首词。

-阐述本节课的学习目标和要求，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，教师讲解词的背景，包括姜夔的生平、创作背景等。

-其次，教师带领学生逐句分析《扬州慢》的内容，包括词的意象、修辞手法、情感表达等。

-再次，教师引导学生体会词中的意境美，分析词人在词中所表达的情感变化。

-然后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自对词的理解和感受。

-最后，教师总结词的艺术特色，强调词人在抒情和表现手法上的独到之处。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个问题，如：这首词的主题是什么？词人运用了哪些手法表达情感？学生分组讨论并回答。

-学生自选一首自己喜欢的古诗词，进行简短的分析和赏析，分享给全班同学。

-教师点评学生的分析，纠正错误，强化正确理解和鉴赏方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《扬州慢》在词史上的地位和价值。

-学生分享自己在课堂上的学习收获和感受，教师进行点评和指导。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《扬州慢》的全文，并撰写一篇不少于500字的读书笔记，注意分析词人的情感变化和艺术特色。

-学生搜集与扬州相关的历史、文化资料，为下一节课的拓展活动做准备。

-教师提醒学生注意保护视力，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《扬州慢》作者姜夔的其他作品，如《扬州慢·淮左名都》、《念奴娇·赤壁怀古》等，帮助学生了解词人的创作风格和情感倾向。

-唐宋时期扬州的历史资料，包括地理、经济、文化等方面的信息，帮助学生理解词中所描绘的扬州背景。

-古代扬州的诗词作品，如杜牧的《赋得古原草送别》、白居易的《琵琶行》等，对比分析不同诗人的扬州题材作品。

-相关的历史文献，如《唐宋词选》、《扬州志