第六单元课外古诗词诵读《潼关》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第六单元课外古诗词诵读《潼关》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

一、教材分析

《潼关》是统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读中的一篇。本课以边塞诗为背景，通过描绘潼关的雄伟壮丽，表达了诗人对祖国河山的热爱之情。课文语言优美，意境深远，对于培养学生审美情趣、提高文学素养具有重要意义。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本形式和阅读方法有一定的了解。然而，对于七年级学生来说，他们对古诗词的理解能力和鉴赏水平还有待提高，尤其是对诗歌意境的把握和情感体验。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过阅读和思考理解诗歌内容。在学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受和情感体验，而另一部分学生可能更注重逻辑分析和文本解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词时可能遇到的困难包括对文言文词汇的掌握不足、对诗歌意象和意境的理解不够深入、以及对诗人情感的表达把握不准。此外，学生在鉴赏古诗词时可能缺乏有效的评价标准，难以进行客观评价。针对这些挑战，需要教师引导学生通过多种方式深入理解诗歌，提高他们的文学鉴赏能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生理解诗歌背景和作者情感，同时鼓励学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

2.设计“诗歌解读”活动，让学生以小组形式对《潼关》进行解读，通过角色扮演扮演诗人，增进对诗歌意境的体验。

3.利用多媒体展示潼关风光图片和作者生平资料，帮助学生直观感受诗歌的意境和作者的情感。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示潼关的壮丽风光图片，引导学生进入诗歌的情境。提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”学生回答后，教师进一步引导：“今天，我们就来学习一首描绘潼关的古诗——《潼关》。”

2.讲授新知（20分钟）

a.诗歌背景介绍：简要介绍诗人的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

b.诗歌朗读：教师示范朗读《潼关》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

c.词语解释：解释诗歌中一些生僻的文言文词汇，帮助学生理解诗句。

d.诗歌赏析：分析诗歌的意象、意境和情感，引导学生体会诗人的爱国情怀。

e.小组讨论：分组讨论诗歌中的重点诗句，分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

a.诗句接龙：教师给出诗句开头，学生接续下一句，检验对诗歌内容的掌握。

b.诗歌翻译：学生分组，将《潼关》翻译成现代汉语，培养文言文翻译能力。

c.诗歌创作：鼓励学生以《潼关》为灵感，创作一首自己的小诗，展示创意和情感。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《潼关》中的爱国情感和诗歌鉴赏要点。提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”学生回答后，教师进行点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

a.复习《潼关》，背诵诗歌。

b.思考并回答：如何将《潼关》中的爱国情怀运用到我们的日常生活中？

c.预习下一课《望岳》，了解诗人杜甫的其他作品。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：《潼关》作为一首古诗词，包含了丰富的文言文词汇和表达方式。通过本节课的学习，学生能够更好地理解文言文的语法结构，提高阅读文言文的能力，为后续学习更多的文言文作品打下坚实的基础。

2.诗歌鉴赏能力增强：通过对《潼关》的深入分析，学生学会了如何从意象、意境、情感等方面鉴赏诗歌，培养了审美情趣和文学鉴赏能力。这种能力不仅适用于古诗词，也能迁移到现代诗歌和散文的阅读中。

3.爱国主义情感培养：通过学习《潼关》，学生能够感受到诗人对祖国河山的热爱和赞美，激发他们的爱国情感。这种情感的培养有助于学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和历史责任感。

4.思维能力和表达能力提高：在小组讨论和诗歌创作活动中，学生需要运用逻辑思维和创造性思维，这有助于提高他们的思维能力。同时，通过表达自己的理解和感受，学生的语言表达能力也得到了锻炼。

5.文化素养的积累：通过学习《潼关》这样的古诗词，学生不仅了解了古代文学，还了解了相关的历史和文化背景，丰富了他们的文化知识储备。

6.自主学习能力增强：在课堂小结和作业布置环节，学生需要独立完成复习和预习任务，这有助于培养他们的自主学习能力。学生学会如何规划学习时间，提高学习效率。

7.团队合作能力提升：在小组讨论和诗歌创作活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通能力和协作能力。

8.情感共鸣和同理心培养：通过诗歌中的情感体验