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日本美术教育研究

我国认为未来的社会是变化激烈、动向不明的严苛时代，而提出对于儿童，必须施予『生存力』之培育的建言。本次答辩中，对于学校教育，提出了以下四个目标。(1)培育具有丰富的人性与社会性，能生存于国际社会的人。(2)培育自我学习、自我思考的能力。(3)在展开无压力之教育活动中，达到基础、根本的稳固，充实产生出个别性的教务。(4)由各学校发挥创意来创造有特色的教育、推展有特色之办学。未来的学校将以「生存力」的培育为基本，从教授知识的教育，转换成自我学习、自我思考的教育，并要求教育内容的严格挑选。其具体的对策之一，便是设置新的「综合学习时间」(以下称综合学习)，以更进一步推动横向．综合的指导，并根据各校的判断，建议采取结合国际理解、信息、环境、福祉、义工、自然体验等领域之富有特色的教育．办学。本文将对根据上述之各校判断而可加以结合的「综合学习」与图画工作．美术科之关系进行有特色之实践的分析，并更进一步将新课程构想之研究开发学校中的发展动向汇整报告。

1教育课程中的定位

(1)学习指导要领

日本的小学教育课程在学校教育法施行规则(抄)第2章小学第2节课程第24条中规定，「小学的教育课程是由国语、社会、算数、科学、生活、音乐、图画工作、家庭及体育之各课程、道德、特别活动以及综合学习之时间所构成」(1)，而中学方面则是在第3章中学第53条中规定「中学的教育课程，是由必须课程、选择课程、道德、特别活动以及综合学习之时间所构成」(2)。小学中大致上是由各课程、道德、特别活动与综合学习时间四个领域所构成。中学亦与小学相同，大致是由四个领域构成，但是各课程的领域则再加以区分成必须课程与选择课程。

因此，本文将依据道德的目标所阐述之「根据道德的目标，在各课程、特别活动以及综合学习时间中与道德教育达到紧密的关联，并且透过具计划性、发展性的指导来加以补充、深入、统合，使道德价值的自觉深入化，培育道德的实践力」，来研究各课程、特别活动、综合学习时间与艺术教育(美术教育)的关联。小学学习指导要领总则「第5关于指导计划的制作需要注意之事项」之1(4)中，记载「为了考虑儿童的实际情形等事项，也为了提高指导的效果，可以推展综合．关联的指导。」，2(8)中则记载「关于各课程的指导，除了充实适当活用之学习活动之外，亦可以适当运用视听教材或教育器材设备等教材．教具。」但是，同样在第7节图画工作中则记载「第3指导计划的制作与横跨各学年之内容的处理」(5)中则记载了「低学年以建立与生活科之关联为目的，以提高指导之效果。」之关于关联性的指导。而各学年的内容中却并无提及计算机等信息方式。另一方面，中学的学习指导要领中，总则「第3选择课程之内容的处理」1中记载「各学校须考虑学校与学生的实态，以达到必须课程或综合学习时间的关联为目的，适当订定选择课程的授课时数及内容，来制作选择课程的指导计划。」，「第6关于指导计划的制作，必须考虑之事项」1(1)记载「追求各课程以及各学年间的关联，以便推动有系统性、发展性的指导。」2(9)则记载「关于各课程等之指导，除了努力充实能让学生能够积极活用计算机或信息通讯往路等信息手段之学习活动以外，也要追求视听教材或教育器材等教材．教具的妥善运用。」等，皆增添于各学年的内容中。第1学年之2内容「A表现」(2)丁项中改为「将欲传达的内容藉由图画、照片．计算机等影像多媒体，作有效、美观地表现．交流。」(2)丙项则改为「将欲传达的内容藉由插画、照片．影片．计算机等影像多媒体来表现。」，提倡活用影像多媒体的学习内容。

(2)综合学习时间

在该学习指导要领总则中，关于学习的编排记载如下。

2综合学习时间中，必须根据下列目的来进行指导。

（1）培育能找寻自身课题，自我学习、自我思考、主体判断、更能妥善解决问题的资质与能力。

（2）习得学习方法与思考方法，并培育能主动、创意地从事问题的解决与探求活动之态度，能够思考出自己的生存方式。

（3）各学校必须依照2中所述之目标，例如对于国际理解、信息、环境、福祉．健康等横向．综合的课题，与基于儿童．学生之兴趣．关心之课题、以及配合地区或学校特色之学习课题等，从事配合学校实态之学习活动。

为了培育出能主动因应社会变化的儿童而创设的综合学习，可整理出以下三项目标。首先，对于以人权教育、性教育、教育环境等「现代的课题」为对象的措施，面临了对于既有的课程编制所导致的教育课程问题或分化主义、课程主义造成的学校教育的反省，而陷于学习．教育本身之修正上的困境。第二点，则是对于身为国际理解、信息、环境、福祉．健康等横向．综合课题或国际理解教育之一环的外语教育、基于儿童．学生之兴趣．关心的课题、以及配合地区或学校特色之学习课题，创造出活用各校之创意功夫的有特色之教育的「内容」层面。最