3.2.2光合作用复习课学历案-2024--2025学年人教版生物七年级下册.docx

将军墓中学课时学历案

3.2.2光合作用复习课

学科：生物年级：七年级主备人：审核人：使用时间：

1、学习目标

（课时目标要具体化、指标化、学科素养化）

课标要求：1.能清晰阐述光合作用的定义，明确指出绿色植物通过叶绿体，利用光能将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物并释放氧气。

2.设计简单的光合作用探究实验，如探究光照强度对光合作用的影响，掌握实验设计的对照原则、单一变量原则，锻炼创新能力。

3.记忆光合作用的原料（二氧化碳和水）、条件（光和叶绿体）、产物（有机物和氧气）。

具体目标：1.设计光合作用探究实验，掌握实验设计的对照原则、单一变量原则。

2.记忆光合作用的原料（二氧化碳和水）、条件（光和叶绿体）、产物（有机物和氧气）。

2、重点难点

1.设计光合作用探究实验，掌握实验设计的对照原则、单一变量原则。

2.光合作用的原料（二氧化碳和水）、条件（光和叶绿体）、产物（有机物和氧气）。

3、学习过程

一、激情导入新知旧联

植物在生命活动中吸收的水大部分会通过蒸腾作用散失。那么，在海尔蒙特的柳树生长实验中，柳树质量增加了70多千克，增加的主要是什么物质呢？

二、展示目标有的放矢

生命观念：物质与能量观：光合作用体现了植物如何将无机物（二氧化碳和水）转化为有机物，同时将光能转化为化学能储存起来。这揭示了生命系统中物质和能量的相互转化，为生命活动提供物质基础和能量来源。

科学思维：归纳与概括：在学习光合作用过程中，学生需要对光合作用的光反应和暗反应阶段的物质变化和能量转换过程进行归纳，总结出光合作用的总反应式，概括出光合作用的实质。

探究实践：教材中安排了如“绿叶在光下制造有机物”的实验。学生通过设计对照实验，控制单一变量（有无光照），观察叶片在不同条件下的颜色变化（是否产生淀粉），从而探究光合作用的条件和产物。在这个过程中，学生学会提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验、分析结果并得出结论，提升实验探究能力。（目标、重难点解读）

三、精讲点拨以学为主

课堂组织

任务/环节一:回顾课本实验探究绿叶在光下制造有机物的内容，回答以下问题

实验目的1检验绿叶在逛下知道的有机物是不是淀粉，检验淀粉的原理是什么？如何设计实验证明淀粉是光合作用产生的，而不是原来就有的？

实验目的2探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，实验中是怎么控制变量的？

光合作用过程中，叶绿体在其中起到什么样的作用？

阶段评价一：

1、对学生的回答做出评价。

2、组织学生进行归纳提升

任务/环节二回顾课本光合作用吸收二氧化碳释放氧气的内容，回答以下问题

普利斯特里的实验是怎样控制变量的？

金鱼藻在光下释放氧气的实验是怎样检验氧气的？实验得出了什么结论？

实验探究二氧化碳是光合作用必需的原料实验中的变量是什么？是怎样控制变量的？

如果你们的实验结构与假设不一致，可能是哪些原因造成的？应该怎么办？

阶段评价二：

1.验证金鱼藻在光下释放的气体是氧气的方法是（）

A.闻气味B.观察颜色C.用澄清石灰水检验D.用带火星的木条检验

2.在探究“金鱼藻在光下释放氧气”的实验中，收集金鱼藻释放的气体可采用（）

A.排水法B.向上排空气法C.向下排空气法D.直接收集法

课时练P293-5题

1、对学生的回答做出评价。

2、组织学生进行归纳提升

任务/环节三回顾课本光合作用的实质、应用和有机物的运输及作用的内容，回答以下问题

光合作用的产物、原料、场所、条件、表达式分别是什么？

光合作用原理在农业生产中的应用有哪些？

阶段评价三：

1.在“二氧化碳是光合作用必需的原料”实验中，通常用什么溶液来吸收二氧化碳（）

A.氢氧化钠溶液B.澄清石灰水C.氢氧化钙溶液D.碳酸钠溶液

2.能证明“二氧化碳是光合作用必需的原料”的实验现象是（）

A.用清水处理的叶片遇碘变蓝，用氢氧化钠溶液处理的叶片遇碘不变蓝

B.用清水处理的叶片遇碘不变蓝，用氢氧化钠溶液处理的叶片遇碘变蓝

C.用清水和氢氧化钠溶液处理的叶片遇碘都变蓝

D.用清水和氢氧化钠溶液处理的叶片遇碘都不变蓝

课时练P332-9

1、对学生的回答做出评价。

2、组织学生进行归纳提升

四、学练结合当堂检测

1、在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，将叶片放入