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产教融合背景下机械工程专业学位研究生培养模式探讨

【摘要】随着我国高等教育生态环境的改变，深化产教融合已成为专业学位研究生教育改革的必然趋势。文章分析了机械工程领域专业学位研究生培养过程中教育培养体系不能适应产业必威体育精装版需求、导师的知识结构不能适应时代发展、研究生产出的研究成果实用性不强及专业学位论文质量评价标准不全面的现状，并从完善培养体系、深化产学研融合、丰富教学模式、健全专业学位论文质量评价和监控体系4个方面提出了产教融合背景下专业学位研究生培养模式的实现路径，对高校优化机械工程专业学位研究生培养模式和提高培养质量具有借鉴意义。

【关键词】产教融合;专业学位;研究生培养模式;机械工程

一、引言

产教融合是党中央、国务院推动高等教育和现代产业高质量发展的重大举措，旨在通过教育链与产业链、人才链与创新链的有机对接，实现教育供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合，是产业与教育的深度合作，也是高校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作[1]。推动产业结构转型升级是我国进入高质量发展阶段后实现经济质的有效提升和量的合理增长的必然要求。随着2022年教育部正式启动“教育数字化战略行动”，加快推进教育数字转型与智能升级成为教育融合创新、赋能产业的综合、系统、全方位的创新与变革过程[2]。数字技术的飞速发展和不断更迭改变了高等教育的生态环境，针对以产教融合培养为鲜明特征，为社会特定职业领域培养专门人才的专业学位研究生教育，在国家研究生教育的战略方针和发展策略指导下已取得了显著成效，但生态环境和企业需求的变化也为其带来了培养体系、导师、研究生研究成果及学位论文质量等新问题。如何适应时代发展，借助人工智能等新技术实现高校、导师、企业、行业的各方联动，为社会培养出更多专业知识水平高、道德品质优秀、职业素养强、适应社会需求的高层次应用复合型专门人才，是未来几年专业学位研究生教育融合创新改革专业学位研究生培养模式，以技术创新带动传统产业转型升级的主要研究方向[3]。

二、专业学位研究生培养现状

（一）培养体系不能适应产业必威体育精装版需求

自2009年《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》颁布以来，全国各高校以各种形式培养专业学位研究生，为各领域企业产品的技术研发、应用、维护等工作提供了人才保障。但由于新产业和新基建的快速兴起，企业职业岗位的工作形态发生很大变化，进而导致企业对相应专业人员素养的要求发生改变，高校对专业学位研究生的培养要求也随之变化。然而，在专业学位研究生培养过程中，多数高校的培养体系基本上是按照以往的传统和经验，借鉴学术型硕士研究生标准制定的，与工程领域企业沟通较少，而且专业课程与人工智能等新兴技术融合进展缓慢，数字化方面的可选课程偏少，更注重提高专业学位研究生的理论和学术水平，没有将为企业培养应用型人才的目标落实到实际的培养过程中，使得专业学位研究生培养体系不能适应产业必威体育精装版发展需求[4-5]，进而导致专业学位研究生专业实践和创新能力不足，难以满足企业数字化转型时期对应用型、复合型专业人才的需求，出现专业学位研究生培养滞后于企业需求和技术创新的问题。

（二）导师的知识结构不能适应时代发展

当今的时代是科技与数字信息技术高速发展的新时代，高新产业迭代升级周期进一步缩短，各工程领域产业正在向高端化、绿色化和智能化转型。专业学位研究生招生数量逐年增加，对导师的需求也越来越高，但高校工程领域大多数年长的导师现掌握的知识相对陈旧、思维方式固化，缺乏主动变革和创新的动力，对新兴技术没有深入研究[6]，而年轻的导师虽然大部分获批了国家青年基金项目，发表过不少高水平研究论文，但基本上没有企业实际工作经历，未真正从事过产品研发、工程项目和科技成果转化的工作，缺乏问题导向、应用导向、产品导向的意识，和产业发展需求脱节，不能满足不断增长的专业学位研究生专业实践教学环节指导的要求。此外，聘请的企业导师作为专业学位研究生师资的重要组成部分，由于其社会背景和主要岗位职责的不同，要熟练应用信息技术手段进行教学，同样面临信息技术等方面知识转型升级的问题[1，7]。综上所述，工程类专业学位研究生导师存在知识结构转型升级、专业实践经验不足和不能满足数字化时代发展的客观需求等问题。

（三）研究生产出的研究成果实用性不强

目前，中国形成了完整的知识体系，包括工学等都划分了很多学科和专业，这些学科和专业彼此切割，形成明显边界[6]。工程类专业学位研究生培养存在简单套用学术型硕士研究生的单一培养模式，跨学科培养欠缺，校企协同培养人才机制不健全，校企合作处于浅层次、自发式、松散型、低水平状态，大部分工程类专业学位研究生的研究内容与企业需求、教学过程与企业生产过程相对脱节，没有形成真正的产教融合，未能充分发挥实践基地专业实践、生产、研究的效用等问题，这些都