6.2.1.3人的性别决定说课稿-2024--2025学年冀少版生物八年级下册.docx

《人的性别决定》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是冀少版八年级下册第六单元第二章第一节三、人的性别决定。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本部分内容在整个生物学科体系中具有重要的地位。它是在学生已经学习了生物的繁殖、遗传的物质基础等知识的基础上，进一步深入探讨人类性别的决定机制。这不仅是对前面所学知识的延伸和拓展，更是为后续学习生物的变异、遗传病与优生等内容奠定了基础。同时，这部分知识与人类自身密切相关，能够激发学生对生物学科的学习兴趣，提高他们对生命奥秘的探索欲望。

2、教材内容的编排

教材从回顾染色体的相关知识入手，逐步引导学生认识到人类的性别差异是由性染色体决定的。通过介绍男性和女性体细胞、生殖细胞中染色体的组成，以直观的方式展示了生男生女的奥秘，并解释了生男生女机会均等的原因。这样的编排符合学生的认知规律，由浅入深，有助于学生逐步建立起完整的知识体系。

二、学情分析

1、知识基础

八年级的学生已经具备了一定的生物基础知识，例如细胞结构、基因与染色体的关系等。他们在日常生活中也对人类的性别现象有所了解，但这种了解往往是表面的、不系统的。因此，在教学过程中，需要引导学生将已有的知识与新的知识进行整合，从而构建起科学的知识框架。

2、认知能力

这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但他们的抽象思维能力还不够成熟。对于像人类性别决定这样比较抽象的概念，需要通过直观的教学方法，如图片、动画等，帮助他们理解。同时，学生已经具备了一定的小组合作和自主探究能力，可以在课堂上组织他们进行小组讨论和自主学习活动。

3、学习态度

大部分学生对生物学科有着浓厚的兴趣，但在学习过程中可能会出现畏难情绪，特别是遇到一些难以理解的概念和复杂的生理过程时。因此，教师要在教学过程中注重鼓励和引导，帮助学生克服困难，保持积极的学习态度。

三、教学目标

1、知识目标

（1）学生能够准确说出人的性别差异是由性染色体决定的。

（2）学生能掌握男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型，例如男性体细胞染色体组成为22对常染色体+XY，女性体细胞为22对常染色体+XX；男性产生两种精子（22条+X或22条+Y），女性产生一种卵细胞（22条+X）。

（3）学生能够解释生男生女机会均等的原因。

2、能力目标

（1）通过观察图片、分析数据等活动，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作交流能力和语言表达能力。

（3）通过构建遗传图谱，发展学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）引导学生关注生命科学的发展，培养学生对生物学科的热爱之情。

（2）通过对生男生女机会均等的学习，帮助学生树立正确的性别平等观念，消除性别歧视。

四、教学重难点

1、教学重点

（1）理解性染色体的组成及其在性别决定中的作用。

（2）掌握性别决定的遗传规律，即生男生女取决于哪种精子与卵细胞结合。

2、教学难点

（1）如何让学生运用所学的性染色体遗传知识解释性别决定的具体过程。

（2）理解生男生女机会均等的概率问题，这对于学生来说比较抽象，需要通过具体的实例和模拟实验来帮助他们理解。

五、教学方法

1、讲授法

对于一些基本概念，如性染色体、常染色体等，以及比较抽象的知识，如性别决定的原理，采用讲授法可以让学生在短时间内获得系统的知识。在讲授过程中，我会注重语言的生动性和逻辑性，尽量使用通俗易懂的例子来解释复杂的概念。

2、直观教学法

利用图片、动画、视频等直观手段展示人类体细胞和生殖细胞中的染色体组成，以及精子和卵细胞结合形成受精卵的过程。这样可以将抽象的知识形象化，有助于学生理解和记忆。例如，通过播放动画展示男性产生两种精子（含X染色体的精子和含Y染色体的精子）与女性产生的含X染色体的卵细胞随机结合的过程，让学生直观地看到生男生女机会均等。

3、讨论法

组织学生进行小组讨论，例如针对“生男生女是否可以人为控制”这一话题展开讨论。在讨论过程中，学生可以充分发表自己的观点，相互交流思想，培养他们的合作意识和批判性思维能力。教师在学生讨论过程中进行巡视指导，及时纠正学生的错误观点，并引导学生从科学的角度思考问题。

4、模拟实验法

设计模拟实验，如用不同颜色的小球代表含X染色体的精子、含Y染色体的精子和含X染色体的卵细胞，让学生模拟精子和卵细胞的结合过程，统计不同组合的次数，从而理解生男生女机会均等的原因。这种方法可以让学生在亲身体验中加深对知识的理解，提高学习的积极性。

六、教学过程

1、导入新课（3分钟）

通过讲述一个小故事来引入新课：“从前有一对夫妻，