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沙盘实践教学在“公司治理”课程中的应用：基于顶层设计思维与能力培养

【摘要】文章在分析“公司治理”课程传统教学存在的问题的基础上，探讨了沙盘实践教学在“公司治理”课程中的应用。该教学方法突破了传统教学的局限，实现了理论与实践的紧密结合。“公司治理”课程通过模拟公司发展周期，涵盖股权、融资和控制权等核心议题，辅以角色扮演和即时反馈，使学生全面掌握公司治理的多维知识。此外，课程还借助案例库资源和“伴学笔记”公众号，以提升学生的参与度。实践结果表明，沙盘实践教学显著提升了学生的学业成绩和学习热情，加深了学生对公司治理核心理念的理解，强化了学生的战略思维与决策技能，为培育潜在商业领袖开辟了新的教育路径。

【关键词】“公司治理”课程；教学方法；沙盘实践教学；顶层设计思维

一、引言

在当前商业环境快速变化和企业竞争日趋激烈的背景下，作为经济管理领域的基础课程之一，“公司治理”涵盖了经济学、管理学、政治学、法学及社会学等多个学科的理论知识，是一门综合性的跨学科课程。然而，“公司治理”课程传统教学往往不能很好地满足学生对实际操作

和决策经验的期望。由于在课前对课程内容了解不足，学生很容易对这门课程产生一种刻板的、难以理解的印象，进而影响其对课程内容的兴趣和学习热情。在传统的以教师为中心的教学模式下，课程内容可能会显得单调乏味[1]，这不仅会削弱学生的学习动力，还可能降低学生的自信心，从而影响教学效果。因此，有必要对“公司治理”课程传统教学方法进行改革和创新，以提高学生的学习积极性和课程的教学效果[2]。而沙盘实践教学通过模拟真实的商业环境，为学生提供了一个虚拟的管理决策平台，让学生在低风险的虚拟情景中运用理论解决实际问题，有效提高了学生的操作能力和决策技能，成为培养管理人才的关键教学方法。

文章主要探讨了沙盘实践教学在“公司治理”课程中的应用，旨在培养学生的公司治理顶层设计思维与战略决策能力。电子科技大学中山学院“公司治理”课程设计了一套实践沙盘，模拟一家新成立的企业，引导学生通过扮演股东、董事等角色进行决策。整个沙盘包括4个阶段和16个情景，如股权设计、融资、控制权争夺等，使学生在模拟中深入体验公司治理的复杂性。这种互动式教学方式不仅引导学生将抽象的治理理论知识应用于具体的商业情境中，还锻炼了学生在实际工作中进行战略规划和决策制定的能力。

二、“公司治理”课程传统教学存在的主要问题

（一）教学理论与企业实践脱节

“公司治理”是一门理论与实践结合性非常强的课

程，需要学生具有经济学、财务学、法学和管理学等学科的理论基础，以及运用企业内部治理概念来理解和应用相关知识。然而，传统的以教师为中心、以讲授为主的教学模式如空中楼阁、海市蜃楼。一方面，教师缺乏实践经验，局限于“银广厦、安然、安达信”等老生常谈且不贴近实际的案例，让学生觉得单调乏味且遥不可及；另一方面，学生无法理解公司治理在其未来职业中的地位和作用，缺乏明确的目的和方向感，使得其难以真正理解理论知识并应用于实践。因此，加强理论知识与实践教学的有效融合，提升课堂效果成为当前“公司治理”课程亟须解决的问题。

（二）学生学习主动性和积极性不足

在高等教育教学过程中，学生学习主动性和积极性不足是一个普遍且复杂的问题。以教师为中心的传统教学模式偏重于知识传授而非能力培养，导致学生缺乏参与感和探索欲[3]。很多学生经过一个学期的学习后，并未构建起系统性的公司治理知识体系，对课程的认知不足。因此，高校急需帮助“迷路”“掉队”的学生建立和维持学习信心，提高学生的学习主动性和积极性。

（三）课程缺乏趣味性和参与性

“公司治理”课程涵盖经济学、财务学、法学、管理学等多学科知识且涉及企业顶层设计，然而，传统的教师讲、学生听的授课模式，使得课程枯燥且缺乏趣味性，降低了学生的参与性，加上学生缺乏企业实际运行经验，导致课程学习犹如走马观花，学生学后依然不知“三会一层”（股东大会、董事会、监事会、高级管理层）、“四会一层”（在“三会一层”基础上增加党委会）、“五会一层”（在“四会一层”基础上增加职工代表大会）、股权结构、股权激励和股东权利等专业术语所说为何。

三、沙盘实践教学拟解决的问题及解决问题的

方法

当前“公司治理”课程面临的主要问题包括理论与实践脱节、学生参与度不足、难以激发学习兴趣及缺乏实际操作经验。沙盘实践教学通过模拟真实的商业情景，为“公司治理”课程教学改革提供了有效的解决策略。

（一）连接理论与实践

沙盘实践教学通过模拟企业运营的真实场景，引导学生在模拟情景中应用公司治理理论知识。在模拟实践中，学生不再是被动的知识接收者，而是转变为积极的参与者和决策者。学生被赋予了股东、董事等关键角色，需要在模拟的商业情景中运用所学的公司治理理论知识来解决实际问题。这样的互动体验不仅加深了学生对公司治理结构、决策流