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应用型本科院校电子信息类专业教学科研一体化建设研究与实践

【摘要】教学和科研是高等教育的2个基本职能，教学是人才培养的根和本，科研是促进教学的重要手段和“催化剂”。在新时代背景下，为了提高地方应用型本科院校电子信息类专业人才培养质量，文章秉持OBE（Outcome

BasedEducation，成果导向教育）理念，把创新驱动发展作为培养导向，在课程教学过程中有机融入必威体育精装版的科研成果，对电子信息类专业进行教学科研一体化建设，实现全过程、多维度、立体化培养学生的综合素质和能力，提高新时代创新型人才培养实效。

【关键词】教学科研一体化；应用型本科；创新型人才；高质量发展；电子信息

一、引言

教学是高等教育的首要职能，科研是提升教师科研能力和教学能力的重要手段。将科研成果有机融入教学，不但能够提升教师的教学能力，而且是创新型人才培养的有效途径。如何进行教学科研一体化建设，将科研成果应用到教学实践中，使教学与科研互相促进，培养出新时代高素质创新型人才，是地方应用型本科院校电子信息类专业需要解决的关键问题[1-2]。高校是人才培养的主阵地和高层次人才的聚集地，也是科技创新的重要力量，因此，在高质量发展的大背景下，以创新驱动为导向的地方应用型本科院校教学科研一体化建设与改革具有重要意义[3-4]。

二、主要问题及原因分析

（一）学科专业交叉融合度不高

长期以来，我国大部分高校的组织结构为“学校—院系—教研室—教师”的层级式建制，教学制度匹配行政建制，学科平台、教学资源、招生政策、教学和科研团队等均建筑在此之上，各学科专业之间融合度不高[5]。随着时代的发展，国内外高校纷纷把培养交叉学科复合型人才作为首要且紧迫的任务。在多学科交叉融合模式下培养学生掌握科学的思维方式、解决复杂工程问题的方法及终身学习的能力，这既是教育的发展趋势，也是创新人才培养的主要途径[4-5]。然而，目前很多一线专业课教师还未充分认识到专业交叉融合的重要性，也未能将科研成果完全融入到教学中。因而，教学科研一体化建设不能很好地实施，与学科专业交叉融合度不高有一定关系。

（二）实践创新平台建设滞后

创新型人才培养，实践是根本。实践教学环节是教育教学的重要组成部分，也是学生实践创新能力提升的重要途径[6]。目前，地方本科院校普遍存在实践创新平台建设滞后，实验室对学生开放较少，实验教学内容更新缓慢，实验项目中验证性实验比例过大、综合设计性实验比重较小等问题，严重制约着对学生解决复杂工程问题和创新能力的培养[7-8]。存在这些问题的主要原因是高校相关的机制体制不健全、平台建设经费投入不足、综合设计性实验教师未投入大量的时间和精力去进行研究和设计等。

（三）教师科研促进教学意识不强

教学和科研能力是教师个人专业素养提升和可持续高质量发展的重要因素。目前，高校教师普遍存在科研意识薄弱、科研能力不强、科研积极性不高等问题[9-10]。存在这些问题的主要原因是地方应用型本科院校多以教学工作为中心，学校和教师对科研工作的重视程度不够，与“双一流”本科高校相比，缺乏与科研工作相适应的文化积淀，学术文化氛围不浓[11-12]。教师开展科研工作缺少经费支持、实验条件有限；团队协作能力不强，缺少与外界的学术交流，常常处于“闭门造车”的状态。对于如何将教学经验与个人专业知识有机结合，升华到科学研究的高度，再将研究成果应用到教学工作中，部分教师感觉无从下手。因此，在科研促进教学以提高学生创新能力方面，多数教师存在意识不强的问题。

（四）课程体系设置不合理

课程体系是人才培养质量的关键因素，是人才培养目标达成的重要保障，在人才培养过程中起着重要作用。目前，很多地方应用型本科院校的课程体系设置主要以公共基础课、专业基础课和专业课为主，课程体系缺乏系统性和科学性[13]。一是课程体系设置与地方产业和行业发展严重脱节，没有根据企业的实际需求进行设置；二是课程体系设置的跨专业课程和选修课程比例偏少，难以满足学生个性化发展需要；三是课程体系设置的实验课、实习实践课门数和学时偏少，不能满足培养学生实践创新能力的需求。因此，依据OBE理念及建构主义理论，重构多学科交叉和跨学科融合、专创融合的课程体系，使人才链对接产业链，让人才培养过程一直伴随企业实习实践，是创新型人才培养的重要保障[14-15]。

三、教学科研一体化建设改革举措

实施教学科研一体化建设改革的基本思路：一是秉持OBE理念，推进学科专业一体化建设；二是打造多主体协同的实践创新大平台；三是校政企共建“新工科教育联盟”，实现人才培养与产业发展高度契合；四是开展跨专业的课程体系构建与教学内容设计，提升学生创新能力；五是在课程教学过程中有机融入必威体育精装版的科研成果，使科研反哺教学，促进师生融合成长。教学科研一体化建设改革的技术路线如图1所示。

（一）“五位一体”推进