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问“哪项支持或削弱结论”,首先一定要搞清楚论点是什么、关键词是什么,再做题。
如果题目只有论点、没有论据,加强优先考虑补充论据、也可以通过解释原因或举具体例子加强。如果题目既有论点又有论据,削弱优先考虑削弱论点,若论据是对比试验、也可指出试验起点不一致或实验不可靠(但是空洞的说试验数据少、实验对象有差异等,不算削弱)。
逻辑论证
一、归因论证(已经发生的实验)
1、对比实验归因
提问方法:绝大多数为“以下哪项如果为真,最能削弱上述结论?”;少数为“以下哪项如果为真,最能质疑研究人员的解释?”,后者更加简单,抓住“解释”即可。
做题时可以直接看题目的“研究结论”,分析选项时一定要回到实验中,一定会选择含实验对象和实验结论的(这样才有可比性)。
另外,极少数题目选项不针对原因质疑,而是通过摆事实或列数据质疑实验结果。
实验瑕疵类选项(样本数量不足、样本未全覆盖等)质疑力度很弱,以及此类问题中“有些”、特例选项,一般不选。
质疑时可考虑:除了题干原因、还另有他因(选项),否定此因(否定题干中认定的原因)。
2、时间对比归因
时间对比归因指的是当前与以往相比出现某种变化,并找到此种变化的可能原因。此时,可通过找到当前与过去的另一点不同,来进行他因削弱。
注意,一直存在且无变化的事实不会是某种变化的原因,“变化”才是“变化”的原因。
3、直接根本原因
直接根本原因是一种固定题型,可直接“秒杀”,一般由原观点、反对者观点组成,多数设问为质疑反对者。正确答案一般为“原观点认为的原因”导致了“反对者认为的原因”,即原观点是根本原因,反对者是直接原因。(例原观点:A导致C,反对者观点:B导致C,正确答案一般为“A导致B”。)
结论是:运动生病少,正确答案可以是:不运动生病多。
有选项是直接质疑原结论的,也可以选。
4、构成或补充对比实验
构成对比实验
构成对比实验指的是选项与题干分别为实验组和对照组,通过“异因异果”进行支持(四圈支持),或者通过“异因同果”/“同因异果”进行质疑(三圈质疑)。
【例】某调查发现,某小学中缺钙的儿童往往脾气暴躁,有人据此认为缺钙会导致儿童脾气暴躁。
A.调查同时发现,该小学不缺钙的儿童性情温和(异因异果进行支持)
B.调查同时发现,该小学不缺钙的儿童往往也脾气暴躁(异因同果进行质疑)
C.另一调查发现,该小学附近一小学缺钙的儿童性情温和(同因异果进行质疑)
一般质疑(推出可能发生的结论)
无论据有结论:此类问题较简单,题干常由“背景、分析和结论”,常用提出反向论据的方式反驳论点。
2、有论据有结论:断点拆桥方法,即质疑中间的推理过程。
支持、前提、解释
变化/比较的支持方式:论据和结论都有“变化”,那支持的选项就是:用“变化”支持“变化”、比较尽量说“两边”。
数量论证
比例类论证:此类问题常犯的逻辑错误是用“分子的多少”代替“分子/分母的比例”得出结论,题干往往包含数字(分子部分),我们需要在选项中找到带“数字”的分母部分,识别题型,可以秒杀。
【例】某次考试只有四海和五湖同学参加,上岸考生中四海占比40%、五湖占比60%;由此可知,五湖教学效果更好。
A.该次考试参考考生中五湖占比高于60%
B.该次考试参考考生中五湖占比等于60%
C.该次考试参考考生中五湖占比小于60%(选C)
因为只有(五湖上岸考生人数/五湖该次考试参考人数)(四海上岸考生人数/四海该次考试参考人数),才能说明五湖教学效果更好。
2、乘积或者比值模型:题干往往只关注其中的两个量,忽略了第三个量,则利用第三个量来质疑或者支持。例:总销售额=销量×单价,题干说:人口减少,衣服总销售额不变,说明人口减少对衣服销量没影响。支持选项是:衣服单价不变。【常考】质疑选项是:衣服单价上升(说明销量下降了,只有这样,总销售额才能不变。销量下降就意味着销量受影响、也就能质疑了)
严谨逻辑关系(题干中存在逻辑关联词,可先翻译为大白话、再解题)
1、一般质疑,题干(结论)往往含逻辑关联词(如果那么、只有才、只要就、一就、若则、只能等)
例:自从刘教授的计算机安装了杀毒软件之后,它就没有中病毒了。由此可见只有安装了杀毒软件,才能使计算机不中病毒。
以下哪项为真最能削弱上述论证:(选C)
A.计算机病毒一般是通过网络和U盘拷贝两种途径传播,不上网的计算机很少中病毒
B.近两年网络安全行业发展速度较快,病毒的生存空间越来越小
C.刘教授的另外一台计算机没有安装杀毒软件,也很少中病毒
D.如果计算机没有安装杀毒软件,计算机的速度会更快
在行测判断推理中,只有A才B可翻译成B推出A或者非A推出非B,质疑选项就可以是B得到了非A或者非A得到了B(选项C就是非A得到了B)
2、三段论推理:它包含一个一般性的原则(大前提),一个附属于前面大前提的特殊化陈述(小前提),以及由此
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