六年级语文上册 第二单元 8 灯光说课稿 新人教版.docx

六年级语文上册第二单元8灯光说课稿新人教版

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课程基本信息

1.课程名称：六年级语文上册第二单元8灯光

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2022年10月18日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵和写作练习，提高学生对汉语语言文字的感知和表达能力。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生从灯光这一主题中提炼中心思想，学会辩证思考。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，让学生通过欣赏不同灯光下的景象，感受美的存在，激发创作灵感。

4.强化学生的文化传承与理解，让学生了解灯光在文化中的象征意义，增强对中华文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的阅读理解，对课文中的生字词有一定的认识。在之前的课程中，他们已经接触过多种写作手法，如记叙文、说明文等，对于文章的结构和表达方式有所了解。然而，对于本节课所涉及的灯光这一主题，学生在日常生活中的观察和体验可能较为有限，对于灯光的象征意义和文化内涵的认识可能较为薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于富有想象力和创意的课文内容较为感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步掌握新的知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过观看图片、视频或听故事来理解课文；而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对灯光这一主题的理解不够深入，难以将课文内容与自己的生活实际相结合；二是对于灯光的象征意义和文化内涵的把握可能存在困难，需要教师进行适当的引导和解释；三是写作练习时，学生可能难以将灯光这一主题与自己的情感和体验相结合，创作出具有个性和创意的作品。针对这些困难，教师应通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的障碍。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解灯光的历史、文化意义和象征作用，引导学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同场景下的灯光使用者，体验灯光在不同情境下的作用和情感表达。

3.利用多媒体展示灯光在不同文化中的艺术表现，如灯光秀、电影片段等，增强学生的视觉体验和审美感受。

4.通过小组合作完成写作任务，鼓励学生发挥创意，用文字描绘灯光下的美好瞬间，提升学生的写作能力和表达能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引导学生思考：“你们在生活中都见过哪些灯光？它们给你带来了怎样的感受？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课所学内容，如写作手法、文章结构等，为本次课程做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解灯光的象征意义、文化内涵以及灯光在不同文学作品中的运用。

-举例说明：教师以《灯光》为例，分析灯光在文章中的表达效果，引导学生体会灯光的丰富内涵。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨灯光在不同场景下的作用和情感表达，如家庭、节日、战争等。

3.教学活动（约25分钟）

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟灯光在不同情境下的使用，如家庭团聚、节日庆典等。

-小组合作：学生分组完成写作任务，以灯光为主题，创作一篇短文，展示灯光的美丽与情感。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，自主完成练习题，巩固对灯光的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的疑问给予个别指导，确保学生掌握知识点。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调灯光的象征意义和文化内涵。

-学生分享：邀请部分学生分享他们在小组讨论和写作过程中的收获和感悟。

6.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，以“灯光”为主题，写一篇日记或短文，描述自己在生活中遇到的美好瞬间，并思考灯光在其中的作用。

-鼓励学生观察周围环境，发现更多与灯光相关的美好事物，培养他们的观察力和写作能力。

教学过程中，教师应关注学生的参与度，适时调整教学节奏，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动探究、思考，提高课堂效率。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《灯光的故事》：一本关于灯光历史和文化的书籍，涵盖从古代灯具到现代照明技术的发展，以及灯光在不同文化中的象征意义。

-《光影之间》：一本摄影集，展示不同灯光下的自然景观和人文场景，激发学生对光影变化的兴趣。

-《