五年级科学下册第三单元时间的测量4我的水钟教案教科版.docxVIP

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我的水钟

【教学目标】

科学概念

通过肯定的装置，可以用流水来计时；通过限制滴漏的速度可以使水钟更加精确地计时。

过程与方法

设计制作一个自己的水钟，并用自己制作的水钟尝试计时。

情感看法价值观

感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

【教学重点】

设计制作水钟。

【教学难点】

限制漏水速度。

【教学打算】

一些以前的学生制作的水钟实物，学生自带制作水钟的工具材料、钟表等。

【教学过程】

一、引入：

1.回忆上节课学习的内容：古代水钟和滴漏试验。

2.师介绍以前学生制作的水钟。

3.揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？

二、设计“水钟”。

1.我打算做一个什么类型的水钟？

2.怎样限制漏水的速度？

3.如何来划分10分钟的时间刻度呢？

4.用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

三、做一个“水钟”。

1.制作一个滴漏。思索：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？

2.标出时间刻度。确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后，依水位推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。

3.小组探讨后，进行制作。

四、用水钟计时。

1.用做好的水钟与钟表比照，我们的水钟计时精确吗？

2.探讨：影响水钟计时精确的因素有哪些？

如：盛水容器的形态、滴漏速度的限制、刻度划分的精确度等。

3.思索：怎样改进我们的水钟？

4.实践尝试、改进。

【板书设计】

我的水钟

计水钟：受水型？泄水型？

制作水钟：滴漏？刻度？

运用水钟：精确吗？

改进水钟：哪些因素？

【教学反思】

有人说，课堂的评价基于三点：是否基于原有的相识基础；是否达到了期望的认知水平；原有认知基础与达成目标之间是否合理。我以此来衡量了一下，感到自己在教学中还有一段差距。我要以此为基点，在以后的教学中，时刻留意老师的主导地位和学生的主体地位。现总结课堂，有以下几点：

本堂课是前一课的延长，通过对时间测量的学习来设计制作我们的水钟。引导学生画水钟的设计图并制作水钟，让学生在试验操作前有个思索的打算再动手操作。但是在这个过程中，我忽视了一些细微环节。比如在画完设计图后制作水钟这个环节，它是本课要解决的探究过程。因为我的预定目标是让学生就自己的水钟设计图制作水钟，并且用自己制作的水钟来计时10分钟。可我实施时，却忽视了一个很重要的因素，就是在制作的时候一些留意点的说明。只是让同学们留意水钟的起始水位，而忽视了水钟中瓶盖上孔的大小，以至于有几个组的试验结果有较大误差。这是我值得留意的地方，细微环节的关注与重视。在教学中，我应当引导学生分析缘由，然后激励学生课后接着探讨，从而让学生学会科学设计试验的方法，使学生的科学素养得到提高。

在“用我的水钟计时”的环节中，我让同学们用自己制作的水钟进行非常钟的计时时，同学们显得很兴奋，期盼着自己的水钟是最精确的那组，但是在这个过程中却忽视了一个重要的要求，那就是视察，宁静的视察，在这非常钟内视察水钟的“一举一动”。大家都只重视了结果是否精确，做的是不是最好，而忽视了“视察”这一重要环节。