买文具（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docx

买文具（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版四年级上册数学第二单元“角的度量”中的“买文具”。本节课通过解决实际生活中的购物问题，让学生学会使用元、角、分进行货币计算，理解价格、找零等基本概念。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了元、角、分的基本概念和简单的加减法运算。本节课将在此基础上，引导学生将所学知识应用于购物场景，培养学生的实际应用能力。教材中的例题和练习题均与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：

1.数学抽象：通过识别和计算元、角、分之间的关系，培养学生的数学抽象能力，能够将现实生活中的购物情景抽象为数学问题。

2.逻辑推理：学生在解决购物问题时，需要运用逻辑推理进行正确的货币计算和找零，培养其逻辑思维和推理能力。

3.数学应用：通过实际购物情景的模拟，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生的数学应用意识。

4.问题解决：学生在解决购物问题的过程中，将学会分析问题、制定解决方案，并能够独立解决实际问题，提升问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了元、角、分的基本概念，能够进行简单的加减法运算，对货币单位有一定的了解。在之前的学习中，学生已经接触过一些基础的购物计算问题，对价格计算有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格方面，四年级的学生对实际生活中的问题较为感兴趣，他们喜欢探索和解决与生活相关的问题。学生在数学学习上具有一定的逻辑思维能力和动手操作能力，喜欢通过游戏和实践活动来学习新知识。他们通常更倾向于直观、具体的学习方式，对抽象概念的理解可能需要更多的具体实例来支撑。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-在进行较大额度的货币计算时，可能会出现混淆元、角、分的情况。

-在实际找零过程中，可能不熟悉快速准确的找零方法，导致计算错误。

-在面对复杂的购物情景时，可能难以将问题抽象为数学模型，从而难以找到解决方案。

-部分学生可能在理解价格、折扣、促销等概念时存在困难，需要通过实际例子来加深理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解货币单位和计算方法，为学生提供系统的知识框架。

2.情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习和应用数学知识。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论，共同解决购物计算问题，培养学生的合作能力和团队精神。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示购物场景和计算步骤，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，让学生在电脑或平板上进行实际操作，巩固所学知识。

3.实物教具：使用真实的货币道具进行演示，让学生直观感受货币的计算和找零过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾已学的元、角、分的基本知识，例如：“同学们，我们已经学过哪些货币单位？它们之间有什么关系？”

-教师展示一些购物的图片，让学生观察并讨论，提出本节课的主题：“今天我们要学习如何使用元、角、分进行购物计算，让我们一起走进‘买文具’的世界。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示购物场景，讲解购物时如何识别价格、计算总价以及找零的方法。

-教师进行示范，展示如何使用元、角、分进行计算，并强调计算的步骤和注意事项。

-教师引导学生进行小组讨论，每组解决一个购物计算问题，并分享解题过程和答案。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，让学生独立完成，题目包括计算文具的价格、找零等。

-教师选取几名学生上台展示解题过程，并对学生的解答进行点评和指导。

-教师针对学生的错误和疑惑进行讲解，确保学生掌握正确的计算方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调元、角、分计算的重要性。

-教师提问学生：“通过今天的学习，你们认为自己哪些方面有了提高？在购物时要注意什么？”

-教师鼓励学生在日常生活中尝试使用所学知识，解决实际问题。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括一些购物计算的题目，要求学生在家长监督下完成。

-教师提醒学生，作业中遇到问题可以随时向老师请教，确保作业质量。

-教师强调，下节课将对作业进行批改和讲解，希望同学们认真完成。

教学资源拓展

拓展资源：

1.货币历史：介绍货币的起源和发展历程，包括不同朝代的货币形态以及货币单位的演变，让学生了解货币背后的文化历史。

2.货币知识：拓展关于货币的知识，如货币的面额、防伪特征、货币流通等，增加学生对货币的认识。

3.购物技巧：介绍如何在购物时进行预