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语文教学的突破口

——规范与素养黄埠中心小学廖忠勇[规范：①约定俗成或明文规定的标准②合乎规范③使合乎规范]达到“规范”——课文“规范”方法“规范”考试“规范”课文“规范”

1阅读新理解：搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2阅读的地位：附庸到独立（吸收----倾吐）读为了写“劳于读书，逸于作文3阅读教学的新定位：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程诠释式知识：语言教学语法学修辞学文艺学写作学字—词—句—段—篇以教学参考为据以标准答案为据“标准”而非”规范“欣赏式关键词关键句筛选整合推理判断实用信息搜集、筛选、处理（词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受）（从“形象、情感、语言”等方面鉴赏文学作品；初中——单纯；高中——综合）整体感知、情感体验、感受领悟和创造性理解如何欣赏：01其一是寻找“紧要语”（朱熹）。包括孙绍振老师所说的“关键词”，或文章中精要、精彩、精妙的语句。02其二是发现“关节眼”。也就是通篇文字的联络照应。不仅是段与段之间的衔接，更有词语句子的配合呼应。03其三是比较“新异处”。这一般是在和（同类）的其他作家作品做比较中，发现其内容的丰富深刻，形式的独特新颖等。04方法的“规范”正确的方法良好的习惯预习提问（研讨、合作）复习（作文）朗读积累语感怎样预习浏览存疑查资料抓落实课前预习——课内预习怎样提问诱导——引导问答案——问问题研讨——对话主体——主导多元解读——个性解读表达怎样复习拓展作文的修改作文教学的弊症：重“知识”（写作理论），轻“能力”（写作能力）重“写法”（写作技巧），轻“内容”（写作素材）重“训练”（机械训练），轻“态度”（写作兴趣）重“结果”（文章作品），轻“过程”（写作体验）重“语言”（外部言语），轻“思维”（内部言语）重“写作”（写作成文），轻“修改”（批改自改）重“指导”（写前指导），轻“讲评”（写后指导）重“范文”（名家例文），轻“下水”（教师写作）写作基础能力观察力：超越法、透视法、注意法、区别法……01感受力：个性化、独特化、生动化、生活化……02想象力：联想轨道、科学想象与文学想象，特殊想象与普遍想象……03思维力：语言表达04写作专门能力选材能力：有意义——亲爱、友爱、乡国之爱、人生之思……有意思——喜、怒、哀愁、尴尬、无聊……立意能力：逆向思维（创新思维）、个性化审题能力：先放后紧；细致（不偏题）；深入（有新意）构思能力：“材”剪——围绕中心，详略得当布“局”——选择体裁（记叙、议论、说明）讲究方式（叙“序”、议论或说明方法)注意“装饰”（开头、结尾、过度、线索）分项训练与淡化文体表达能力：1通顺------堆砌2具体(各种感觉描写)------细节(外貌,动作,)3形象、生动——运用修辞、句式：4（比喻、拟人、通感、象征、排比——叙事写人）5（反问、设问、反复、排比、感叹、双重否定——议论抒情）6风格——活泼、幽默老练、辛辣秀美、纤柔华美富丽……7修改能力：评价、推敲反复8考试“规范”正确研究考试反猜题、押题反套题答题规范出题——做答案正确研究考试从知识立意到能力立意到素质立意能力立意：减少客观题，增加主观题，加强积累运用知识立意：突出知识覆盖面，多客观题素质立意：重视表达，重视运用，重视综合，重视习惯，重视语感，重视个性，重视经典中考成功的探索学科综合（语文与美术；语文与地理；语文与历史、语文与政治）1做读书笔记2综合实际活动3经典阅读4口语交际5情境网络连词组段6作文形式多样701福州卷的读书笔记厦门卷的综合性学习02宁德卷的阅读拓展莆田卷的语言运用03泉州卷的课内外结合漳州卷的地域特色04龙岩卷的学科综合三明卷的简约与特点05南平卷的平和创新与特色例：下面是一则某市中学生篮球比赛的报道稿，文中连用5个“战胜”，行文显得单调。请根据不同的比分，用4个“战胜”的同义词语分别填入括号，替代文中加点的“战胜”，使用词准确又富有变化。(4分)01今天进行的中学生男篮预选赛中，一中队以72比60战胜十五中队，十八中队以68比56战胜()八中队，二中队以98比42战胜()十一中队，三中队以78比77战胜(