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语文教学的突破口规范与素养.pptVIP

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语文教学的突破口

——规范与素养黄埠中心小学廖忠勇[规范:①约定俗成或明文规定的标准②合乎规范③使合乎规范]达到“规范”——课文“规范”方法“规范”考试“规范”课文“规范”

1阅读新理解:搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2阅读的地位:附庸到独立(吸收----倾吐)读为了写“劳于读书,逸于作文3阅读教学的新定位:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程诠释式知识:语言教学语法学修辞学文艺学写作学字—词—句—段—篇以教学参考为据以标准答案为据“标准”而非”规范“欣赏式关键词关键句筛选整合推理判断实用信息搜集、筛选、处理(词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受)(从“形象、情感、语言”等方面鉴赏文学作品;初中——单纯;高中——综合)整体感知、情感体验、感受领悟和创造性理解如何欣赏:01其一是寻找“紧要语”(朱熹)。包括孙绍振老师所说的“关键词”,或文章中精要、精彩、精妙的语句。02其二是发现“关节眼”。也就是通篇文字的联络照应。不仅是段与段之间的衔接,更有词语句子的配合呼应。03其三是比较“新异处”。这一般是在和(同类)的其他作家作品做比较中,发现其内容的丰富深刻,形式的独特新颖等。04方法的“规范”正确的方法良好的习惯预习提问(研讨、合作)复习(作文)朗读积累语感怎样预习浏览存疑查资料抓落实课前预习——课内预习怎样提问诱导——引导问答案——问问题研讨——对话主体——主导多元解读——个性解读表达怎样复习拓展作文的修改作文教学的弊症:重“知识”(写作理论),轻“能力”(写作能力)重“写法”(写作技巧),轻“内容”(写作素材)重“训练”(机械训练),轻“态度”(写作兴趣)重“结果”(文章作品),轻“过程”(写作体验)重“语言”(外部言语),轻“思维”(内部言语)重“写作”(写作成文),轻“修改”(批改自改)重“指导”(写前指导),轻“讲评”(写后指导)重“范文”(名家例文),轻“下水”(教师写作)写作基础能力观察力:超越法、透视法、注意法、区别法……01感受力:个性化、独特化、生动化、生活化……02想象力:联想轨道、科学想象与文学想象,特殊想象与普遍想象……03思维力:语言表达04写作专门能力选材能力:有意义——亲爱、友爱、乡国之爱、人生之思……有意思——喜、怒、哀愁、尴尬、无聊……立意能力:逆向思维(创新思维)、个性化审题能力:先放后紧;细致(不偏题);深入(有新意)构思能力:“材”剪——围绕中心,详略得当布“局”——选择体裁(记叙、议论、说明)讲究方式(叙“序”、议论或说明方法)注意“装饰”(开头、结尾、过度、线索)分项训练与淡化文体表达能力:1通顺------堆砌2具体(各种感觉描写)------细节(外貌,动作,)3形象、生动——运用修辞、句式:4(比喻、拟人、通感、象征、排比——叙事写人)5(反问、设问、反复、排比、感叹、双重否定——议论抒情)6风格——活泼、幽默老练、辛辣秀美、纤柔华美富丽……7修改能力:评价、推敲反复8考试“规范”正确研究考试反猜题、押题反套题答题规范出题——做答案正确研究考试从知识立意到能力立意到素质立意能力立意:减少客观题,增加主观题,加强积累运用知识立意:突出知识覆盖面,多客观题素质立意:重视表达,重视运用,重视综合,重视习惯,重视语感,重视个性,重视经典中考成功的探索学科综合(语文与美术;语文与地理;语文与历史、语文与政治)1做读书笔记2综合实际活动3经典阅读4口语交际5情境网络连词组段6作文形式多样701福州卷的读书笔记厦门卷的综合性学习02宁德卷的阅读拓展莆田卷的语言运用03泉州卷的课内外结合漳州卷的地域特色04龙岩卷的学科综合三明卷的简约与特点05南平卷的平和创新与特色例:下面是一则某市中学生篮球比赛的报道稿,文中连用5个“战胜”,行文显得单调。请根据不同的比分,用4个“战胜”的同义词语分别填入括号,替代文中加点的“战胜”,使用词准确又富有变化。(4分)01今天进行的中学生男篮预选赛中,一中队以72比60战胜十五中队,十八中队以68比56战胜()八中队,二中队以98比42战胜()十一中队,三中队以78比77战胜(

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