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Unit1CulturalHeritageVideoTime说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第二册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
“Unit1CulturalHeritageVideoTime说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第二册”本节课选自人教版高中英语必修第二册第一单元,主题为CulturalHeritage。本节课通过观看视频,让学生了解不同文化背景下的文化遗产,提高学生的跨文化交际能力。教材内容丰富,旨在培养学生对文化遗产的认识和尊重,同时锻炼学生的听、说、读、写四项基本技能。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标包括:1)语言能力:通过观看视频和讨论,学生能够理解和运用与文化遗产相关的词汇和句型,提高听力理解和口语表达能力;2)文化意识:学生能够了解和尊重不同文化背景下的文化遗产,增强跨文化交际意识;3)思维品质:通过分析视频内容,学生能够培养批判性思维和创新思维,提高解决问题的能力;4)学习能力:学生能够自主学习和合作学习,提高信息获取和处理能力,形成有效的学习策略。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点包括:
-掌握与文化遗产相关的关键词汇,如“heritage”,“site”,“preservation”等;
-理解并运用描述文化遗产的句型,例如:“Thissiteisofgreathistoricalsignificance”;
-通过视频获取信息,理解不同文化背景下的遗产特点;
-培养学生的跨文化交际能力,能够用英语讨论文化遗产保护的重要性。
举例:在讲解词汇时,教师可以通过展示具体的文化遗产图片,如长城、故宫等,让学生在真实语境中学习并运用新词汇。
2.教学难点
本节课的教学难点主要包括:
-对文化遗产概念的理解,特别是对于一些抽象的词汇和概念,如“intangibleheritage”(非物质文化遗产);
-学生可能在描述文化遗产时,难以运用复杂的句型和语法结构;
-视频内容的理解,尤其是当视频中的语言较快或包含专业术语时;
-在小组讨论中,学生可能难以用英语表达自己的观点和情感。
举例:为了帮助学生理解“intangibleheritage”,教师可以举例子,如中国的春节习俗,并引导学生讨论这些习俗的文化意义。在口语练习中,教师可以设计一些角色扮演活动,让学生在模拟的情境中练习使用复杂句型。对于视频内容,教师可以提供关键信息的摘要或字幕,帮助学生更好地理解视频内容。在小组讨论中,教师可以给出一些引导性问题,帮助学生组织语言并表达自己的观点。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过讲解文化遗产的定义、分类和保护方法,为学生提供系统的知识框架。
2.讨论法:组织小组讨论,让学生分享各自对文化遗产的认识和感受,培养批判性思维和交流能力。
3.角色扮演法:模拟不同情境,如文化遗产保护者与游客的对话,提高学生的实际应用能力和情景反应能力。
教学手段:
1.多媒体展示:使用PPT展示文化遗产的图片和视频,增强直观感受,提高学生的学习兴趣。
2.教学软件:利用互动教学软件进行词汇练习和听力训练,提高学生的参与度和自主学习能力。
3.网络资源:引导学生利用网络资源进行拓展阅读,增加知识深度,拓宽视野。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对文化遗产的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“你们知道文化遗产是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
-展示一些关于文化遗产的图片或视频片段,如长城、故宫等,让学生初步感受文化遗产的魅力和特点。
-简短介绍文化遗产的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.文化遗产基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解文化遗产的基本概念、组成部分和原理。
过程:
-讲解文化遗产的定义,包括其主要组成元素,如物质文化遗产和非物质文化遗产。
-详细介绍文化遗产的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
-通过实例或案例,让学生更好地理解文化遗产的实际应用或作用,如文化遗产的保护与传承。
3.文化遗产案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解文化遗产的特性和重要性。
过程:
-选择几个典型的文化遗产案例进行分析,如秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟等。
-详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解文化遗产的多样性或复杂性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用文化遗产知识解决实际问题。
-小组讨论:让学生分组讨论文化遗产的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论
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