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有关田忌赛马说课稿
有关田忌赛马说课稿1
一、说教材
《田忌赛马》是北师大版第六册第四单元的一篇传统课文。这篇课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策,再赛获胜三部分。本单元以“智慧”为主题,本课作为首篇故事启发我们做事要多动脑筋、善于分析、学会思考、合理使用力量。从编者的意图看,作为首篇课文,起着举一反三的示范作用。从教材本身看,本课有三个特点:一是课题概括了主要事情;二是全文描写生动,叙述清楚,层次分明,人物形象鲜明丰满;三是结尾言简意赅,耐人寻味。因此,本文是训练学生语言与思维、分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中有着举足轻重的地位。本课我准备分二教时教学,第一课时,初读课文、学习生字词、理清课文层次;第二课时,细读课文,弄清赛局,了解转败为胜的原因,并练习复述故事。
二、说教学目标:
根据本单元训练重点,结合教材特点,按三维目标,我确定第二课时的教学目标是以下三点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理清层次,找出描写人物心理变化的词语,体会孙膑的足智多谋。
3、知道田忌赛马转败为胜的原因,懂得做事多动脑筋、善于分析、合理安
排力量就能取胜的道理。
其教学重点是:朗读课文,理清层次,找出描写人物心理变化的词语,体会孙膑的足智多谋。
教学难点是:理解田忌赛马转败为胜的原因,从中受到启示。
三、说教法和学法
为了达成上述的教学目标,根据《课标》要求和课文特点,我遵循儿童的认知规律,本课选择“以读代讲、图文结合、读思结合”的导学方式,在教学过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时以读为本,主要教给学生读思结合的阅读方法,以培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力,培养学生的语感。
四、说设计意图
本课教学程序分如下六个环节:
(一)揭示课题,推想内容;
(二)自学课文,初步感知;
(三)再读课文,理清脉络;
(四)细读课文,弄清赛局;
(五)品读课文,探究原因;
(六)课外延伸,培养能力。
本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效,力求围绕一个“练”字,紧扣一个“读”字,落实一个“结合”。具体地说在教学中力求做到如下三点:
1.体现“三主一核心”的教学思想,突出一个“练”字。
“三主一核心”是说语文教学要以教师为主导、学生为主体、语言训练为主线;其核心是思维训练。
语文教学要以语言训练为主线是一个既古老又新鲜的命题,我国传统的语文教学历来注重一个“练”字,孔夫子的“学而时习之”,颜元的“讲之功有限,习之功无已”,杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,朱熹的“读书百遍,其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际,本课的设计我充分发挥教师的主导作用,力求创造学生人人参与训练的.机会,如第二小段的教学,我安排了通读课文,互相介绍,上台用图示解说三个环节,创造人人参与的情境,以实现以思维为核心,以学生为主体的语言训练,培养学生思维的灵活性、发散性、概括性。
2.以读为本,以读生情,以情促读,紧扣一个“读”字
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统,叶圣陶先生也认为语文教学最基本的、最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”本课的第二部分主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷。教学这一段时,我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读,充分体现“以读代讲、读思结合”的教学方法,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以读育人,坚持渗透性:以读启智,坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情,发展语言和能力。
3.注意语言表达与思维的统一,力求做到发展语言与发展思维相结合。
语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合,也就是语文教学要把语言训练与思维训练统一起来,在发展学生语言的同时,发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二、三部分教学设计,我力求语言与思维的统一,从孙膑说的“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少呀!”这句话入手,探究孙膑出妙主意的思维过程。再通过朗读分析田忌转败为胜的两个条件:一是齐威王的马比田忌的马快不了多少;二是调换出场顺序,并让学生动手画出齐威王与田忌不同等级的马两次出场的不同顺序,这样“读思结合”、“图文结合”,比较容易的突破了难点。最后让学生假设齐威王明白孙膑用计的过程后又会怎么想、怎么说,让学生展开想象的翅膀,练习说话,发展创造性思维。
五、说板书
本课的板书我是这样设计的:
第一场孙膑分析第二场
齐威王
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