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小学三年级数学说课槁

学校三班级数学说课稿1

一、教学目标

学校数学是讨论客观世界的数量关系和空间形的科学，具有高度的系统性、抽象性、

严密的规律性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及同学实际，本课时的目标分

别为：

1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，

并能止确计算长方形的周氏。

2、培育同学动脑、动手•的力量，规律思维力量以及应用长方形周长的计算方法，解

决实际问题的力量。

3、创设情境，培育同学刻苦钻研，努力探究的精神。

二、教学重点

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地

位和作用所打算的。周长的概念以及周氏的计算是同学第一次接触，这个学问的把握与否直

接影响到今后学习的各种图形的周长计和。我给这个课时的教学重点定为两个理解周长的概

念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的：

1、理解周长的概念

这个重点我是分三步来进行：

第一步：导入

上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的熟悉，这节课我们要学习长方形周氏的

计算。谁能说说“周”是什么意思？长”是什么意思？

其次步：理解熟悉周长这个概念

出示一些图形让同学说出哪部分是这些图形的周长？

然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮

球场的平面等。

第三步：总结归纳

学校生.思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存

在着依靠性。通过这样的教学中，同学在感性上熟悉了周长，这时要将感性上升为理性熟悉，

通过争论、总结、概括什么叫周长？最终得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。

这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把学问强加给同学

的过程，老师只起到了点拔的作用。

2、周长的计算这个重点分两步进行

（1）创设情境，探究求知

出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？争论估量有三

种状况①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。这是•次训练同学创新思维的练习。

在没有得出长方形周长计算方法之附，在目前同学的思维状态不，通过同学自己思索得出的

方法,无疑都是一种好方法。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不便利，

存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的

方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过争论，同学认为只要量

长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在教学中也使旧学

问得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的

依据。

通过同学的主动参加，大至会有以卜.几种做法

①4+3+4+3也就是长4宽+长+宽其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。

②4x2+3x2也就是“长x2+宽x2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。

③（4+3）x2也就是“（长+宽）x2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的

,2倍。

2、争论总结、归纳方法

再次争论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的共同争论，得出长方形周长计算

的方法是“（长+宽）x2”。

三、课堂练习设计

（一）第一层次基本练习

1、周长概念把握的练习在新授前，支配一组图形说说周长。

2、圆周长计算的基本练习。

书中的全部练习题都做为基本练习题，分三个小层次进行。

先是进行直接计算的仿照练习，支配了练习中的第1、2小题。

然后是动手测量后计算的题目。支配了练习中的3、4小题。动手操作能使抽象的学

问详细化，能起到关心理解，查找规律之桥梁作用。通过动手量课本封面的长和宽计算周长

与用线围课本一周量出长度，这两个结果进行比较，使同学知道，由于我们在用线围时会形

成误差，所以结果会有些不同，其实周长应当是相