数学教学中较困惑的几个问题.docx

?摘要：本文旨在探讨数学教学过程中存在的几个较为困惑的问题。通过对教学实践的观察、学生学习情况的分析以及与同行的交流，阐述了诸如学生学习兴趣培养、数学思维能力提升、教学方法的有效性、个体差异的关注以及数学应用意识的培养等方面所面临的困惑，并尝试提出一些思考和建议，以期对数学教学质量的提高有所帮助。

一、引言

数学作为一门基础学科，对于学生的思维发展、科学素养的培养以及未来的职业选择都具有至关重要的作用。然而，在实际的数学教学中，教师们常常会遇到各种各样的问题，这些问题困扰着教学效果的提升，影响着学生数学学习质量的提高。深入探讨并解决这些困惑，是数学教育工作者不断努力的方向。

二、学生学习兴趣培养的困惑

（一）现状

在数学课堂上，不少学生对数学缺乏兴趣，觉得数学枯燥乏味。即使在教师精心设计的教学活动中，部分学生依然表现出被动参与，积极性不高。例如，在一些数学公式推导的课堂上，学生只是机械地跟着教师的思路走，缺乏主动探索和思考的热情。

（二）原因分析

1.数学学科特点：数学具有高度的抽象性和逻辑性，对于一些抽象思维尚未充分发展的学生来说，理解起来存在困难，容易产生畏难情绪，进而影响兴趣的培养。比如，函数概念的学习，对于初中学生而言，理解函数中自变量与因变量的关系具有一定难度。

2.教学方法单一：部分教师教学方法较为传统，以讲授为主，缺乏多样化的教学手段和情境创设，不能很好地激发学生的学习兴趣。如在讲解几何图形时，只是单纯地在黑板上画图、讲解定理，没有让学生通过实际操作、观察等方式去感受几何图形的魅力。

3.评价体系片面：当前的数学评价多以考试成绩为主，这种单一的评价方式使得学生过于关注分数，而忽视了数学学习过程中的乐趣。学生为了取得好成绩，往往采用死记硬背的方式学习数学，而不是真正从内心去喜欢数学。

（三）思考与建议

1.情境教学：创设生动有趣的数学情境，将数学知识与生活实际紧密联系起来。例如，在教授统计知识时，可以以班级同学的身高、体重统计为情境，让学生亲身参与数据收集、整理和分析的过程，感受数学在生活中的实用性，从而提高学习兴趣。

2.多样化教学手段：运用多媒体、数学游戏、数学实验等多种教学手段。比如，通过动画演示来讲解函数的图像变化，让抽象的知识变得直观易懂；组织数学游戏竞赛，如数学知识抢答赛等，激发学生的竞争意识和学习积极性。

3.转变评价方式：建立多元化的评价体系，除了关注考试成绩外，还要重视学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。对学生在数学学习过程中的点滴进步给予及时肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，培养学习兴趣。

三、数学思维能力提升的困惑

（一）现状

学生在数学学习中，常常表现出思维能力不足的问题。例如，在解决数学问题时，缺乏分析问题的能力，不能准确地找到解题思路；遇到稍微复杂一点的题目，就不知道如何下手，思维缺乏灵活性和创新性。

（二）原因分析

1.知识储备不足：数学知识之间存在着紧密的联系，如果学生对基础知识掌握不扎实，就会影响后续知识的学习和思维能力的发展。比如，在学习代数方程时，如果对整式运算不熟练，那么在解方程的过程中就容易出现错误，导致思维受阻。

2.缺乏思维训练：在日常教学中，部分教师注重知识的传授，而忽视了对学生思维能力的训练。课堂上缺乏引导学生进行深入思考、拓展思维的环节。例如，在讲解例题时，只是直接给出解题方法，没有让学生自己先尝试思考、分析解题思路，不利于学生思维能力的培养。

3.学习习惯不良：一些学生没有养成良好的学习习惯，如不善于总结归纳、不喜欢质疑等。这使得他们在学习数学时，不能将所学知识系统化，无法从不同角度思考问题，限制了思维能力的提升。

（三）思考与建议

1.加强基础知识教学：确保学生扎实掌握数学基础知识，在教学过程中注重知识的形成过程，帮助学生理解知识的本质。例如，在教授几何定理时，不仅要让学生记住定理内容，更要引导学生通过实验、推理等方式探究定理的证明过程，加深对知识的理解，为思维能力的提升奠定基础。

2.思维训练活动：设计专门的思维训练活动，如开展数学建模活动，让学生通过建立数学模型来解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和实践能力；组织数学头脑风暴，鼓励学生从不同角度思考问题，提出多种解题思路和方法，拓宽学生的思维视野。

3.培养良好学习习惯：引导学生养成总结归纳的习惯，定期对所学知识进行梳理，形成知识体系；鼓励学生敢于质疑，对教材、教师的讲解提出自己的疑问和想法，培养学生的批判性思维能力。同时，教师要以身作则，在课堂上展现出良好的思维方式和习惯，为学生树立榜样。

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