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?摘要:本文旨在探讨数学教学过程中存在的几个较为困惑的问题。通过对教学实践的观察、学生学习情况的分析以及与同行的交流,阐述了诸如学生学习兴趣培养、数学思维能力提升、教学方法的有效性、个体差异的关注以及数学应用意识的培养等方面所面临的困惑,并尝试提出一些思考和建议,以期对数学教学质量的提高有所帮助。
一、引言
数学作为一门基础学科,对于学生的思维发展、科学素养的培养以及未来的职业选择都具有至关重要的作用。然而,在实际的数学教学中,教师们常常会遇到各种各样的问题,这些问题困扰着教学效果的提升,影响着学生数学学习质量的提高。深入探讨并解决这些困惑,是数学教育工作者不断努力的方向。
二、学生学习兴趣培养的困惑
(一)现状
在数学课堂上,不少学生对数学缺乏兴趣,觉得数学枯燥乏味。即使在教师精心设计的教学活动中,部分学生依然表现出被动参与,积极性不高。例如,在一些数学公式推导的课堂上,学生只是机械地跟着教师的思路走,缺乏主动探索和思考的热情。
(二)原因分析
1.数学学科特点:数学具有高度的抽象性和逻辑性,对于一些抽象思维尚未充分发展的学生来说,理解起来存在困难,容易产生畏难情绪,进而影响兴趣的培养。比如,函数概念的学习,对于初中学生而言,理解函数中自变量与因变量的关系具有一定难度。
2.教学方法单一:部分教师教学方法较为传统,以讲授为主,缺乏多样化的教学手段和情境创设,不能很好地激发学生的学习兴趣。如在讲解几何图形时,只是单纯地在黑板上画图、讲解定理,没有让学生通过实际操作、观察等方式去感受几何图形的魅力。
3.评价体系片面:当前的数学评价多以考试成绩为主,这种单一的评价方式使得学生过于关注分数,而忽视了数学学习过程中的乐趣。学生为了取得好成绩,往往采用死记硬背的方式学习数学,而不是真正从内心去喜欢数学。
(三)思考与建议
1.情境教学:创设生动有趣的数学情境,将数学知识与生活实际紧密联系起来。例如,在教授统计知识时,可以以班级同学的身高、体重统计为情境,让学生亲身参与数据收集、整理和分析的过程,感受数学在生活中的实用性,从而提高学习兴趣。
2.多样化教学手段:运用多媒体、数学游戏、数学实验等多种教学手段。比如,通过动画演示来讲解函数的图像变化,让抽象的知识变得直观易懂;组织数学游戏竞赛,如数学知识抢答赛等,激发学生的竞争意识和学习积极性。
3.转变评价方式:建立多元化的评价体系,除了关注考试成绩外,还要重视学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。对学生在数学学习过程中的点滴进步给予及时肯定和鼓励,增强学生的学习自信心,培养学习兴趣。
三、数学思维能力提升的困惑
(一)现状
学生在数学学习中,常常表现出思维能力不足的问题。例如,在解决数学问题时,缺乏分析问题的能力,不能准确地找到解题思路;遇到稍微复杂一点的题目,就不知道如何下手,思维缺乏灵活性和创新性。
(二)原因分析
1.知识储备不足:数学知识之间存在着紧密的联系,如果学生对基础知识掌握不扎实,就会影响后续知识的学习和思维能力的发展。比如,在学习代数方程时,如果对整式运算不熟练,那么在解方程的过程中就容易出现错误,导致思维受阻。
2.缺乏思维训练:在日常教学中,部分教师注重知识的传授,而忽视了对学生思维能力的训练。课堂上缺乏引导学生进行深入思考、拓展思维的环节。例如,在讲解例题时,只是直接给出解题方法,没有让学生自己先尝试思考、分析解题思路,不利于学生思维能力的培养。
3.学习习惯不良:一些学生没有养成良好的学习习惯,如不善于总结归纳、不喜欢质疑等。这使得他们在学习数学时,不能将所学知识系统化,无法从不同角度思考问题,限制了思维能力的提升。
(三)思考与建议
1.加强基础知识教学:确保学生扎实掌握数学基础知识,在教学过程中注重知识的形成过程,帮助学生理解知识的本质。例如,在教授几何定理时,不仅要让学生记住定理内容,更要引导学生通过实验、推理等方式探究定理的证明过程,加深对知识的理解,为思维能力的提升奠定基础。
2.思维训练活动:设计专门的思维训练活动,如开展数学建模活动,让学生通过建立数学模型来解决实际问题,培养学生的逻辑思维、创新思维和实践能力;组织数学头脑风暴,鼓励学生从不同角度思考问题,提出多种解题思路和方法,拓宽学生的思维视野。
3.培养良好学习习惯:引导学生养成总结归纳的习惯,定期对所学知识进行梳理,形成知识体系;鼓励学生敢于质疑,对教材、教师的讲解提出自己的疑问和想法,培养学生的批判性思维能力。同时,教师要以身作则,在课堂上展现出良好的思维方式和习惯,为学生树立榜样。
四
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