师说创新公开课教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够理解《师说》中重要实词、虚词和特殊句式的含义，流畅准确地朗读并背诵全文。

-深入把握文章的结构和论证方法，清晰理解作者关于从师学习的观点。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，培养学生的文言文语感，提高文言文阅读能力。

-引导学生自主探究、小组合作，分析文章的论证思路和艺术特色，提升逻辑思维与分析能力。

-借助拓展延伸，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强知识迁移能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者尊师重道的思想，树立正确的学习态度和价值观，培养尊重知识、尊重人才的意识。

-激发学生对古典文学的热爱之情，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

二、教学重难点

1.教学重点

-积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词及特殊句式。

-梳理文章的论述层次，把握作者的观点及论证方法。

2.教学难点

-领会文中所表达的尊师重道的深刻内涵，并能联系实际思考其现实意义。

-引导学生突破对古代文化背景和文言文表述方式的理解障碍，深入理解文章精髓。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主思考、探究，深入理解文本。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流观点，培养合作能力和思维碰撞。

4.情境教学法：创设相关情境，帮助学生更好地理解文章的时代背景和主题。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示一段学生课堂上积极请教老师问题，老师耐心解答的温馨画面视频。

2.提问：在学习过程中，我们都离不开老师的教导，那么大家能说一说老师对你们成长的重要性吗？

3.由此引出课题《师说》，介绍说是一种议论文体，可先阐述观点，再进行论证。

（二）背景介绍（3分钟）

1.简单介绍韩愈所处的唐朝时期的社会背景。当时，社会风气浮躁，人们轻视从师学习，耻于相师。

2.强调韩愈写《师说》的目的，是为了抨击时弊，弘扬师道，促进社会重视教育和人才培养。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。

3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价读音、节奏等方面的表现。

4.全班齐读课文，整体感知文章内容。

（四）文言知识梳理（15分钟）

1.重点实词

-（1）将文中重点实词展示在大屏幕上，如师传道受惑贱圣愚等，让学生说出其在文中的含义，并举例说明。

-（2）通过练习，如给出一些包含这些实词的新句子，让学生解释其含义，巩固对实词的理解。

2.重点虚词

-（1）聚焦之其于也则等虚词，分析它们在文中的用法和意义。

-（2）利用表格形式进行归纳总结，如：

|虚词|用法|例句|意义|

|---|---|---|---|

|之|助词|师道之不传也久矣|主谓之间，取消句子独立性|

|其|代词|其闻道也固先乎吾|他|

|于|介词|而耻学于师|向|

|也|句末语气词|其为惑也，终不解矣|表陈述语气|

|则|连词|则耻师焉|就|

3.特殊句式

-（1）展示文中出现的特殊句式，如师者，所以传道受业解惑也（判断句）、句读之不知，惑之不解（宾语前置）、不拘于时（被动句）、学于余（状语后置）等。

-（2）引导学生分析这些特殊句式的特点，并翻译相关句子，加深对文言句式的理解。

（五）文本分析（20分钟）

1.文章结构分析

-提问：文章第一段提出了什么观点？是如何提出的？

-学生回答后总结：文章开篇提出古之学者必有师的中心论点，通过下定义的方式阐述了师的职责是传道受业解惑，然后从正面论述从师的重要性。

-继续提问：第二段作者是从哪些方面进行论证的？运用了什么论证方法？

-学生小组讨论后回答，教师总结：第二段从社会现实角度，运用对比论证，将古之圣人与今之众人、爱其子与于其身、巫医乐师百工之人与士大夫之族进行对比，批判了当时社会上耻学于师的不良风气。

-提问：第三段作者为什么要写李蟠？

-学生回答后明确：作者以李蟠不拘于时能行古道为例，赞扬他能践行从