2024_2025学年高中语文表达交流锤炼思想学习写得有文采教案2新人教版必修5.docVIP

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5-

教

学

目

标

1、学问与实力：理解词语、句式、修辞等方面对增加文章文采的意义；

培育学生作文讲究文采的习惯。

2、过程与方法：讲练结合，通过比较相识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。

3、情感看法与价值观：培育学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏实力。

教

学

重

点

让学生学会如何把文章写得有文采。

教

学

思

路

名言导入，相识“有文采”的意义——作文评分细则展示，相识“有文采”——牛刀小试，学习写得“有文采”——方法小结，避开“华而不实”——作业布置，追求文质兼美

主要

教学

方法

引导法、比较法、练习法、合作探究法。

教

学

资

源

1、教材“锤炼思想学习写得有文采”专题；

2、《给语言增加亮丽的色调》课件；

3、学生上次作文中的美丽语段。

教学过程预设

课时

环节

老师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

共

一

课

时

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一、

名言导入，相识“有文采”的意义

1、出示孔子的话：言之无文，行而不远

2、出示小故事：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的颈项上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没望见他似的走开了。

有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便顺手在乞丐的牌子上写了一句话。

那一天，乞丐得到许多人的怜悯和施舍。

问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？

思索答案，明白诗人写的“春天就要来了，可我看不见她。”胜在哪里。（运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲伤，更能激发人的怜悯心。）

1、?以古人名言导入，让学生相识到讲究文采，是作文的传统。

2、?通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义。

二、

作文评分细则展示，相识“有文采”

3、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。

4、指导学生了解什么样的文章“有文采”。

高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式敏捷，擅长运用修辞手法，文句有意蕴。

用课件一一展示老师细心选取的例句：（详细例句见课件）

词语生动

（1）、选用形象、簇新的词语来表情达意。

（2）．平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。

句式敏捷：

（1）．整句和散句、长句和短句等等敏捷搭配，语言就会变更多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。

（2）．陈述句、疑问句有不同的表达效果。细心设计问句，可以激发读者的阅读爱好。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。

（3）．变更句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特殊的美。

擅长运用修辞手法：

依据表达的须要，敏捷运用比方、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增加文章的表达效果。

文句有意蕴：

文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有言外之意，“言有尽而意无穷”……

3、理性相识“有文采”的重要性。

4、阅读课本对“有文采”的理解，标记相关语句。

读句子，把生动的词语、敏捷的句式及修辞手法找出来，学生探讨，体会什么样的文章“有文采”，为什么。

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1、通过理性相识“有文采”，让学生对写有文采的文章有发自内心的须要。

2、通过详细可感的语句，让学生明白“什么样的文章有文采”。

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三、牛刀小试，学习写得“有文采”

5、依据要求修改文段。

（１）运用贴切的词语，为下面的文段添加修饰语，使语言更生动形象。

青春是旭日，是船只，是雄鹰；青春是小溪，是白杨。

（２）引用古诗词，修改下面的文段，使之更有意蕴。

文学因多样而精彩。李白的自信，杜甫的沉郁，苏轼的豪放，柳永的婉约，各有千秋。

（3）运用生动的词语，敏捷运用句式和修辞手法，以“成长”为话题写一个语段，使之美丽而有表现力。

每题给3-4分钟时间，学生按要求改写文段，每写完一段。请2-3位同学朗读所写语段，老师和全班同学点评。

通过自己修改语段，让学生体会写得“有文采”并不困难；

在把一个简洁、平常的句子改写一个生动、有意蕴的句子的过程中，让学生体会到一种成就感，从而激发学生的写作爱好。

四、方法小结，避开“华而不实”

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6、强调写得“有文采”的方法，提示学生留意写得“有文采”须要留意哪些问题：

第一，笔端常带感情

其次，细心遣词造句

第三，切忌华而不实

通过自己改写语段，以及听同学朗读，思索问题：

写得“有文采”须要留意哪些问题？

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避开学生在追求文采的过程中忽视文章内容，使文章华而不实。

让学生明白有文采并不是词藻堆砌。

五、作业布置，追求文质