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《快乐读书吧：十万个为什么》教案

内容分析

本册“快乐读书吧：十万个为什么”注重引导学生阅读科普作品，这是对本单元人文主题“科普知识”的拓展和延伸。通过阅读，了解更多的科学知识，产生探索科学世界的兴趣。课本有导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。阅读时能够迁移课文中学习的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。

语文要素

阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

课时目标

知识与能力

1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

2.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

过程与方法

能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

情感态度价值观

了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

教学重难点

教学重点

保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

教学难点

能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学准备

多媒体课件；《十万个为什么》等科普书籍。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

3课时

第一课时

课时目标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学过程

一、谈话导入。

1.明确单元主题。（出示单元导读）生齐读。

2.通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，正是这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！

【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

二、感知全书。

1.今天我们要读一本科普书籍，你们猜猜是哪本书？（出示封面）当我们捧起这本书，最先做什么事？

2.请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？

预设：书名、作者、译者、出版社。

3.了解作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。

4.观察书籍封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（出示封底图片）

预设：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。

5.（出示扉页）这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）（出示《十万个为什么》相关资料链接）【语文要素】

6.（出示目录内容）米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。你从目录中发现了什么？

7.这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。

作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

8.这本有趣的书结尾写了些什么？（出示“屋内导游”部分）

9.师生合作朗读。

【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。

三、品读文段。

1.读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。学生浏览相关内容，印证猜测。

2.（出示“屋内旅行记”部分内容）读了这段文字，你们有什么感受？

预设：内容有趣、语言生动。

3.这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？（出示小贴士）

4.阅读这类书籍还可以采用什么方法？

预设：看问题、找答案、记知识。

提示：一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（出示：写批注）

5.自主选读章节。同桌交流谈收获。

【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。

四、制订阅读计划。

1.请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。

《十万个为什么》阅读计划表

班级______姓名_________

时间

阅读章节

阅读时间

小组交流时间

第1周

第2周

2.练写读书笔记。

【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生