小学一年级数学教学中存在的问题及对策.docx

?摘要：小学一年级是数学学习的起始阶段，对于学生后续的数学学习有着至关重要的影响。本文旨在分析一年级数学教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。通过对教学方法、学生特点、教材内容等多方面的探讨，以期提高一年级数学教学质量，帮助学生顺利开启数学学习之旅。

一、引言

数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要地位。一年级是学生正式接触数学知识的开端，良好的起步能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维和学习习惯。然而，在实际教学过程中，一年级数学教学存在着一些问题，需要我们深入研究并加以解决。

二、小学一年级数学教学中存在的问题

（一）学生方面

1.注意力难以集中

一年级学生年龄较小，注意力集中时间较短。在课堂上，他们很容易被周围的事物吸引，导致分心，无法专注于老师的讲解。例如，老师在讲解数学例题时，学生可能会被窗外飞过的小鸟、教室里的小玩具等吸引，从而错过重要的知识点。

2.理解能力有限

一年级学生的认知水平较低，对于抽象的数学概念和知识理解起来有一定困难。比如，数字的概念、加减法的含义等，他们需要通过具体的实物、形象的演示等方式才能较好地理解。如果教学方法过于抽象，学生可能会感到困惑，无法掌握所学内容。

3.学习习惯尚未养成

一年级是培养学习习惯的关键时期，但部分学生还没有养成良好的学习习惯。如不会正确握笔、书写姿势不正确，影响书写质量和速度；不懂得如何整理书包、准备学习用品，经常在课堂上找东西，浪费时间；缺乏预习和复习的意识，对知识的掌握不够扎实。

（二）教学方法方面

1.教学方式单一

一些教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授式教学方法，整堂课以老师讲解为主，学生被动接受知识。这种单一的教学方式缺乏互动性和趣味性，容易让学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。例如，在教授加减法时，只是单纯地在黑板上写算式、讲算法，没有通过游戏、活动等形式让学生亲身体验，学生很难真正理解和掌握。

2.忽视个体差异

每个学生的学习能力和速度都有所不同，但在课堂教学中，教师往往难以关注到每个学生的差异。教学进度和内容的安排基本统一，对于学习困难的学生来说，可能会跟不上教学节奏，导致知识漏洞越来越大；而对于学习能力较强的学生，又可能觉得课堂内容过于简单，无法满足他们的学习需求。

（三）教材内容方面

1.内容衔接不够紧密

一年级数学教材的部分内容之间衔接不够自然流畅。例如，在认识数字后紧接着学习加减法，对于一些基础较弱的学生来说，可能会觉得跨度较大，难以适应。而且在知识点的过渡上，没有很好地引导学生建立起知识之间的联系，不利于学生构建完整的知识体系。

2.情境创设缺乏吸引力

教材中的一些情境创设虽然具有一定的生活性，但不够新颖有趣，难以充分吸引一年级学生的注意力。比如，在讲解数学问题时，经常以购物、分物品等常见情境为例，学生可能会觉得缺乏新鲜感，不能很好地激发他们的学习兴趣和探究欲望。

（四）家校合作方面

1.家长重视程度不够

部分家长对孩子一年级的数学学习不够重视，认为孩子还小，只要能跟上就行，没有意识到一年级数学学习的重要性。他们在孩子的学习上投入的时间和精力较少，很少关注孩子的学习情况，也不配合学校进行相关的辅导和教育。

2.缺乏有效的沟通渠道

学校与家长之间缺乏有效的沟通渠道，导致信息传递不及时、不准确。教师不能及时了解学生在家的学习情况和家长的教育方式，家长也难以掌握孩子在学校的学习进度和表现。这使得家校合作无法形成合力，影响了学生的学习效果。

三、针对小学一年级数学教学问题的对策

（一）关注学生特点，培养良好学习习惯

1.采用多样化教学手段吸引注意力

针对一年级学生注意力难以集中的问题，教师可以采用多样化的教学手段。例如，运用色彩鲜艳的教具、生动有趣的多媒体课件等，吸引学生的目光；设计有趣的导入环节，如故事导入、游戏导入等，激发学生的学习兴趣，使他们快速进入学习状态。在教学过程中，还可以适时地变换教学方式，如讲解与小组讨论相结合、练习与竞赛相结合等，让学生始终保持新鲜感和注意力。

2.运用直观教学帮助理解

考虑到一年级学生理解能力有限，教师应多运用直观教学法。比如，在教授数字时，可以通过数小棒、数手指等方式，让学生直观地感受数字的大小和数量关系；在讲解加减法时，利用实物演示，如分苹果、摆积木等，让学生明白加减法的实际意义。这样将抽象的知识具体化、形象化，有助于学生更好地理解和掌握。

3.注重学习习惯的培养

从一年级开始，教师就要注重培养学生良好的学习习惯。教会学生正确的握笔姿势和书写姿势，定期进行检查和纠正；指导学生学会