大单元学习 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx

大单元学习说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册《我与地坛》一课，重点分析作者史铁生的写作手法和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学过的散文知识相关联，如散文的特点、表现手法等，有助于学生更好地理解和欣赏《我与地坛》这篇作品。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生通过阅读《我与地坛》体会散文的意境美和情感美。

2.提升学生的文化理解能力，让学生理解作者的人生感悟，感受生命与自然的深刻联系。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析史铁生的写作手法，学习如何运用语言表达个人情感和哲理思考。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的散文阅读知识，对散文的基本特征和表达手法有一定的了解，能够识别散文中的意象和象征意义。在之前的学习中，他们已经接触过一些经典散文作品，具备一定的审美鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣广泛，对于富有哲理和情感的作品表现出浓厚的兴趣。他们在语文学习上具备较强的理解力和分析能力，能够通过文本探究作者的思想情感。在学习风格上，部分学生倾向于通过文本细读来深入理解，而另一部分学生则更倾向于从整体上把握文本的脉络和主旨。

3.学生在阅读《我与地坛》时可能遇到的困难和挑战包括：对作者史铁生的人生经历和写作背景缺乏了解，难以深入理解文本中的深层含义；对散文中的象征手法和意象运用不够熟悉，难以准确把握作者的写作意图；在情感体验上，部分学生可能难以与作者产生共鸣，影响对作品的深刻理解。此外，学生的个人情感体验和价值观也会对他们对文本的理解产生影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合文本，引导学生梳理史铁生的写作思路，分析散文的结构特点。

2.讨论法：组织学生围绕散文中的意象、象征和情感表达进行小组讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.实验法：通过角色扮演或情景模拟，让学生亲身体验文本中的情感，加深对作品的感悟。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品背景、作者生平和散文相关图片，丰富学生的视觉体验。

2.视频辅助：播放与史铁生相关的纪录片或访谈，帮助学生更好地理解作者及其作品。

3.在线资源：推荐相关阅读材料和评论，拓展学生的知识面，提高学习的深度和广度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于史铁生生平和创作背景的视频，激发学生对作者的兴趣。

-提问：“同学们，你们对史铁生的作品有哪些了解？今天我们要学习的是他的散文《我与地坛》，大家想了解哪些方面的内容？”

-引导学生回顾散文的基本特征，为学习新课做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-分析散文《我与地坛》的写作手法：

-意象：分析散文中的意象，如地坛、母亲、轮椅等，探讨其象征意义。

-象征：讲解散文中的象征手法，如地坛象征生命的顽强，母亲象征无私的爱。

-情感：引导学生体会作者的情感变化，如对母亲的思念、对生命的感悟等。

-举例说明散文的结构特点，如总分总、层层递进等。

-分析散文的语言特色，如简洁、含蓄、富有哲理等。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论：

1.选择散文中的几个意象，分析其象征意义。

2.总结散文的情感脉络，探讨作者的人生感悟。

-教师巡视指导，解答学生在讨论中遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要教学内容，强调散文的意象、象征、情感和结构特点。

-鼓励学生在课后继续阅读史铁生的作品，拓宽阅读视野。

5.作业布置（5分钟）

-阅读史铁生的另一篇散文作品，如《秋天的怀念》，尝试分析其写作手法和情感表达。

-写一篇关于《我与地坛》的读书笔记，分享自己的阅读感受和收获。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够准确识别散文《我与地坛》中的意象和象征手法，如地坛、母亲、轮椅等，并理解其背后的深层含义。

-学生能够分析散文的结构特点，如总分总、层层递进等，提高对散文整体结构的把握能力。

-学生能够运用所学知识分析其他散文作品，提高阅读理解和鉴赏能力。

2.思维能力的提升：

-学生通过小组讨论和课堂互动，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在分析散文情感时，能够从不同角度进行思考，提高思维的多元性和深度。

3.情感与价值观的培养：

-学生在阅读《我与地坛》的过程中，感受到了作者对生命的热爱、对母亲的怀念以及对命运的坦然接受，培养了积极向上的情感态度。

-学生通过学习史铁生的