《古诗词诵读：锦瑟》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册.docxVIP

《古诗词诵读：锦瑟》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

一、教材内容

《锦瑟》是中职语文高教版（2023）基础模块下册第八单元“古诗词诵读”中的一首诗。这首诗是唐代诗人李商隐的代表作之一，以其独特的意象、朦胧的意境和丰富的情感内涵而闻名。诗的开篇以“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”起兴，借锦瑟的五十根弦象征诗人的半生岁月，引发对往昔的追忆。颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，用庄周梦蝶和望帝化鹃的典故，营造出迷离恍惚的氛围，表达了诗人对人生如梦的感慨和内心的哀怨。颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，以沧海遗珠、蓝田美玉的意象，创造出一种空灵、朦胧的意境，蕴含着诗人对美好事物消逝的哀伤与无奈。尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，直接抒情，点明这些情感在当时就已让人惘然若失，如今追忆起来更是怅惘无限。整首诗以其精湛的艺术技巧，将诗人复杂而深沉的情感表达得含蓄委婉，给读者留下了广阔的解读空间。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够准确、流畅地朗读并背诵《锦瑟》，掌握诗歌中的重点字词，如“无端”“华年”“晓梦”“春心”等。

理解诗歌中运用的典故及意象，能够分析这些典故和意象对表达情感的作用。

体会李商隐诗歌的艺术风格，学习其独特的表现手法，如借景抒情、用典、象征等。

过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生的语感。

引导学生自主探究、合作交流，深入理解诗歌的内涵，提高学生解读古诗词的能力。

鼓励学生对诗歌进行个性化解读，培养学生的创新思维和文学鉴赏能力。

情感态度与价值观目标

体会诗人在诗中所表达的复杂情感，感受诗歌的情感魅力，培养学生对古典文学的热爱。

引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜时光，把握当下。

三、教学重难点

教学重点

理解诗歌中典故和意象的内涵，把握诗歌的情感基调。

体会李商隐诗歌的艺术特色，学习其表现手法。

教学难点

理解诗人复杂而隐晦的情感，对诗歌进行多元解读。

引导学生深入领会李商隐诗歌独特的艺术风格，并能够在自己的写作中借鉴运用。

四、教学策略

诵读法：通过多次诵读，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏，逐步加深对诗歌内容的理解。

问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，深入探究诗歌的内涵和艺术特色。

小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养学生的合作能力和团队精神。

多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体资源，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：播放一段悠扬的古筝曲《渔舟唱晚》，营造古典氛围，然后提问学生：“在悠扬的古典音乐中，大家能感受到一种怎样的情绪？音乐常常能触动我们的心灵，那么在古代，有一种乐器，它的声音更是能勾起人们无尽的情思，大家知道是什么乐器吗？”展示锦瑟的图片，介绍锦瑟这种乐器，顺势引出课题《锦瑟》。

设计意图：通过音乐和图片导入，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入古典诗词的学习氛围，同时为理解诗歌中锦瑟这一意象做铺垫。

作者及背景介绍（5分钟）

教师活动：简要介绍李商隐的生平经历，重点提及他仕途坎坷、爱情失意等经历对其诗歌创作的影响。然后介绍《锦瑟》这首诗的创作背景，指出这首诗的创作意图众说纷纭，有“自伤身世说”“爱情诗说”“悼亡诗说”等，引发学生对诗歌内涵的探究兴趣。

设计意图：让学生了解作者和创作背景，有助于学生更好地理解诗歌中蕴含的情感，同时为学生对诗歌进行多元解读提供知识背景。

初读诗歌，整体感知（10分钟）

教师活动：教师富有感情地范读诗歌，要求学生在听读过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。随后，学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音错误和节奏不当之处。之后，挑选几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价。

师生互动：学生评价朗读展示的同学后，教师总结评价要点，如读音是否准确、节奏是否恰当、是否读出了诗歌的韵味等，并再次强调诗歌的节奏划分，如“锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年”。

设计意图：通过教师范读和学生多次朗读，让学生初步感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生的语感，同时在朗读评价中，提高学生的倾听和评价能力。

文本解读，理解诗意（15分钟）

教师活动：逐句讲解诗歌内容。讲解“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”时，提问学生：“无端”是什么意思？诗人为什么说锦瑟“无端”有五十弦？引导学生理解诗人以锦瑟起兴，借锦瑟的弦多，引发对自己已逝的五十载人生的追忆。讲解颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”时，介绍庄周梦蝶和望帝化鹃的典故，提问学生：“诗人在这里运用这两个典故，想要表达怎样的情感？”让学生思考讨论。讲解颈联