“两融三混 五化并举”思想政治教育范式的构建与实践.docx

“两融三混五化并举”思想政治教育范式的构建与实践

【摘要】文章面向统计专业课程，首先基于“学以致用”的目标导向，构建了“两融三混五化并举”的思想政治教育范式；其次探析了思想政治教育融入统计专业课程的实践路径，即“课程设置模块化和评价方式多元化，助推思想政治教育常态化；概念理论溯源化和知识学习实用化，凸显思政育人专业化；课堂教学翻转化和线上线下案例化，达成课程思政浸润化”；最后设计了“三环节（课前、课中、课后）一贯穿（全程思政融入）”的混合式思政教学案例。

【关键词】课程思政；统计专业课程；线上线下混合式；“平稳序列拟合”

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”以来，国家高度重视课程思政建设。学界不仅基于理论层面探讨了课程思政的内涵理念、逻辑体系、思想本质和建设机制[1-2]，而且从实践应用出发，解析了高校课程思政活动由外嵌到内生的实施策略[3]，剖析了学校思政小课堂、社会大课堂、网络云课堂协同创新思想政治教育改革的科学路径[4]。从内容分布情况来看，既有面向理工、医学、农业等某类学科专业课程的思政探索[5]，也有针对具体课程的思政教学案例设计和分析[6]。立足数字时代审视统计专业课程，其应注重通过基础知识和现实问题的有效对接，引导学生理解统计学的思想方法，既精准培养学生的创新实践能力，也潜移默化地塑造学生的价值观念，从而切实达成立德树人的终极目标。

二、“两融三混五化并举”思想政治教育范式的构建

围绕“学生中心”，基于“学以致用”的目标导向，引导统计专业课教师与思政课教师同向同行，以“两融——产教融合、科教融汇”为主导，以“三混——线上资源信息和线下课堂教学、专业教育和思想政治教育、理论知识和实践操作有机混合”为主体，以“五化并举——案例化、项目化、地方化、课程化、竞赛化”为抓手，依托产学研用一体化和“三全育人”理念，精心打造“两性一度”和时代特色鲜明的“两融三混五化并举”思想政治教育范式（图1）。

三、思想政治教育融入统计专业课程的路径探析

（一）课程设置模块化和评价方式多元化，助推思想政治教育常态化

透彻分析统计专业课程的知识框架，全面研判学情，基于“学以致用”的目标导向，以“夯实基础、强化操作、创新思维、提升素养”为准则，立足“理论—实践—应用”三位一体架构课程内容（大致可分为概念理论、模型分析、实战应用3大模块），坚持多学科交融、多主体协同、多领域渗透，既注重实验操作的示范引领，也强调基础理论和基本技能在大学生创新创业项目、全国大学生数学建模竞赛毕业论文中的灵活运用，并构建以形成性与终结性评价为核心的多层次测评体系（图2）。

馈、教师在线跟踪、全程监控指导。课中阶段：坚持问题导向，立足“情境导入、案例分析、实验探究、总结反思”4步教学法解决问题，即“情境导入（地方经济和社会热点问

（二）概念理论溯源化和知识学习实用化，凸显思政育人专业化

依据统计专业课程的内容特点，由浅入深、由表及里，推动思想政治教育与专业教育的深度融合（图3）。首先，以学科发展史为脉络，侧重解析统计学发展历程和学科史料，分享统计学家的奋斗故事，引入科学家精神[7]，以提升学生的学习动力，培养学生勇于创新的优良品质。其次，选取社会热点和典型案例，借助新时代国内生产总值、居民消费价格指数等各领域数据的变动趋势，对比分析我国与世界的经济态势，增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。最后，以实战应用为目标，合理把握思想政治教育的重点和拓展点，因势利导，促进知识传授、能力培养和价值塑造有机统一。

（三）课堂教学翻转化和线上线下案例化，达成课程思政浸润化

基于“三环节（课前、课中、课后）一贯穿（全程思政融入）”的设计思想开展混合式教学[8]，寓德于教，将课程思政浸润到常规教学的组织设计、实施过程和教师的言行举止中。课前阶段：精心设计并推送案例材料→学生自主预习、个性化前测→小组讨论、组间互动研讨→问题反

题切入）→案例分析（解析理论、搭建模型框架）→实验探究（实验尝试、研讨解决）→总结反思（凝练提升、知识衔接）”，同时采用启发式、任务驱动、探究式等教学法，培养学生发散思维。课后阶段：讨论区师生、生生交流解惑→优秀案例展示、组内组间互评→挑战性大单元作业。

依托线上平台和线下数据分析实验室，设置实验报告、演示答辩、课程论文、科技创新等环节综合考查学生的语言表达和学术研究等高阶能力[9]，多维测评学生的综合素养，最终形成课前、课中、课后3个主体环节紧密衔接，理论与实践相辅相成，线上线下虚实共生的立体育人模式。

四、思政教学案例设计与实践——以“平稳序列拟合”为例

（一）案例背景与设计思想

“平稳序列拟合”是“时间序列分析”课程中的第一次正式建模。在此之前，学生已经系统学习了平稳时间序列的理论知识，对构建