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数字经济背景下“传感器与检测技术”课程思政实施路径探究

【摘要】针对数字经济背景下“传感器与检测技术”课程思政教学改革中存在的问题，文章首先将立德树人根本任务具象化为理想信念、家国情怀、时代精神、科学精神4个主题，其次利用课程思政素材库优化教学设计，在教学方法、手段、形式等方面充分融入思政元素，最后重构了以学生思想政治素养发展为重要内容的多元化教学评价体系，形成了贯穿教育教学全过程的课程思政实施方案，实现了专业教育与思想政治教育的有机融合，达到了良好的思政育人效果。

【关键词】数字经济；“传感器与检测技术”课程；课程思政；教学改革

一、引言

2022年1月，国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》指出，到2025年，数字经济迈向全面扩展期，数字经济核心产业增加值占GDP比重达到10％，同时指出要加快推动数字产业化，增强关键技术创新能力[1]。传感器作为信息系统与外界环境交互的重要手段和感知信息的主要来源，是决定未来信息技术产业发展能级的关键核心和先导基础。现阶段，我国传感器产业化发展虽然已进入了以工艺技术创新为主体的新常态，但高端传感器大部分仍依赖进口，成为当前制约我国数字化转型发展的最大“卡脖子”技术瓶颈之一。“十四五”时期，必须充分发挥我国市场优势和制度优势，打好关键核心技术攻坚战，突破关键核心技术发展瓶颈。

二、“传感器与检测技术”课程思政教学改革的必要性

习近平总书记提出，“教育是国之大计、党之大计”，教育要与国家和党的前途命运紧密相连[2]。在数字经济成为全球增长新动能的时代背景下，数字人才成为我国经济全面数字化转型的第一资源和核心驱动力。高校作为培养高素质人才的重要基地，肩负着为党育人、为国育才的重大使命，必须落实立德树人根本任务，服务国家发展战略，大力培养堪当时代重任的复兴栋梁、强国先锋，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才支撑。

“传感器与检测技术”是物联网工程专业的一门核心课程，其教学目标是使学生对传感器的基本概念、基本理论和传感器测量方法有系统的认识和正确的理解。在我国数字化加速迭代升级的背景下，深入挖掘“传感器与检测技术”课程教学中蕴含的思政元素，形成一套深度融合思政元素的教学体系，实现知识传授与价值引领的有机统一，培养社会发展所需要的人才，在当下显得尤为关键和紧迫[3-4]。

三、“传感器与检测技术”课程思政实施路径

在“传感器与检测技术”课程思政教学改革实施过程中，教学团队首先明确了课程思政的育人目标，将立德树人这一根本任务具象化为理想信念、家国情怀、时代精神、科学精神4个主题，并建立了教学设计、教学实施、教学评价相结合的贯穿教育教学全过程的课程思政实施方案，对学生予以全方位的思想政治教育，实现专业教育与思想政治教育的有机融合。

（一）建立思政素材库，优化教学设计

开发课程的思政内涵，仔细梳理、挖掘课程中蕴含的显性及隐性思政元素，将课程思政育人目标的4个主题细化为各项思政元素（表1）。

根据教学内容特点，选取国家发展建设重大成就、地方经济特色、关键领域技术突破、日常生活典型应用等既能充分体现思政元素，又与专业知识相契合的案例和材料，建立课程思政素材库。部分课程思政素材与课程内容的对应关系如表2所示。

在充分进行学情分析的基础上，优化教学设计，将思政素材作为课前预习背景知识、新课导入案例、课堂讲授实例、互动话题、课后探究任务等教学环节的载体，实现思政元素融入教学全过程，让专业知识更有情感温度、视野广度和政治高度，从而实现价值引领与知识传授、能力培养的三位一体。

（二）融入思政元素，提升教学效果

在教学实施过程中，将思政元素与教学方法、教学手段、教学形式相结合，实现“传感器+思政”有机融合，提升课程思政教学效果。

在教学方法上，根据章节内容特点将思政元素有机融入到不同教学方法中，如案例教学的案例、任务驱动式教学的任务背景、讨论式教学的讨论主题等，均选择课程思政素材库中与专业知识最为契合的素材，通过教师的引导，提升学生思想政治素质，实现专业教育和思想政治教育的同向同行。

在教学手段上，充分利用雨课堂、学习通等信息化教学平台，将思政素材以课前预习材料、拓展材料，课后探究任务等形式发布，实现课程思政教学课前、课中、课后融通；同时，利用信息化平台的及时性与便捷性进行线上互动，如发送弹幕、讨论区留言等，提高学生的课堂参与度，及时掌握学生的思想政治素养提升情况，实现课程思政教学的线上线下融合。

在教学形式上，恰当采用微视频、动画等多媒体形式展示传感器的原理、结构、应用场景等，充分调动学生的视觉和听觉，让知识更直观、更生动。多媒体素材的选取注重突出思政元素，如选取央视纪录片、重大事件官方报道等，在优化学生学习体验的同时，使思政教学更为立体。

下面以《热电偶传感器》章节为例，介绍课程思政与专业教学融合的教学设计案