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小学一年级语文教学工作计划

小学一年级语文教学工作计划篇「一」

学生情况分析：

经过上学期的深入接触，我班级的孩子有了一定的了解。我班有69人，个

别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气

息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得

较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语

言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为

了更好地从事教育教学工作，现将本学期计划如下：

1.识字写字教学

本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学

生负担。

在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，

可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。

正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教

师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工

作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不

同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行

的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字

完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。

指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写，而且

能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实保证写字质量。

另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。

识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字方

法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可\学生有兴趣

可以背下来，千万不要讲。

2.阅读学

在进行课文学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的

思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。

要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是

以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或

同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，

有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，师不应拘泥于统一的认识。只

要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针

对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分

“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的准确把

握。实际上这对师理解课文提出了更高的要求。师学用书在这方面做了相应

的改进，材说明部分强调师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此

尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，

甚至“旁敲侧击”，以便拓宽师的思维和想象空间，让师生发出自己的见解和

感受。提倡师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。

3、语文园地的学

“我的发现”

——名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在学时不要包办

代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。师还要鼓

励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。

“日积月累”一一鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。师可以创造多

种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好办

。

“口语交际”一一教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生

活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际