三年级语文上册 第六单元 17《古诗三首》饮湖上初晴后雨说课稿 新人教版.docx

三年级语文上册第六单元17《古诗三首》饮湖上初晴后雨说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《古诗三首》为教学内容，旨在通过学习《饮湖上初晴后雨》这首诗，让学生感受大自然的美，培养他们对古诗的兴趣，提高他们的审美能力。同时，通过学习这首诗，让学生了解宋代诗人的生平事迹，拓展他们的文化视野。

核心素养目标

1.感受古诗之美，培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。

2.通过对诗人情感的体会，引导学生关注生活，培养他们的情感表达和想象力。

3.培养学生细致观察和想象的能力，提高他们理解和欣赏古诗的能力。

4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，增强他们的文化自信。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《饮湖上初晴后雨》中的意境和情感；2.体会诗人苏轼的豁达与乐观。

难点：1.把握古诗的韵律美和画面美；2.体会诗人情感的细腻变化。

解决办法与突破策略：1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受古诗描绘的景象，激发学习兴趣；2.引导学生反复朗读，体会诗句的韵律美，并通过提问引导学生思考诗句的含义；3.结合背景资料，帮助学生了解诗人的生平和创作背景，从而更好地理解诗人的情感；4.组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感受，培养合作探究能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法，引导学生理解古诗的基本内容和情感表达。

2.运用讨论法，组织学生分享对古诗的理解和感受，培养他们的批判性思维。

3.通过角色扮演，让学生模仿诗人苏轼，体验创作古诗的过程，增强学习体验。

4.利用多媒体展示，如展示西湖美景图片和苏轼生平视频，帮助学生直观感受古诗的意境。

5.设计“猜诗接龙”游戏，激发学生兴趣，巩固对古诗内容的记忆。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示西湖美景的图片，引导学生欣赏自然风光，激发学生对古诗的兴趣。

-提问：你们知道这幅画描绘的是哪里吗？有没有听说过与之相关的古诗？

-引出课题《饮湖上初晴后雨》，简要介绍诗人苏轼及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读《饮湖上初晴后雨》，让学生初步感受诗句的韵律美。

-分析诗句，引导学生理解诗句的含义和描绘的景象。

-讨论诗句中的意象，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，让学生体会诗人的情感。

-结合背景资料，介绍苏轼的生平事迹，帮助学生更好地理解诗人的创作动机。

-组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-进行“猜诗接龙”游戏，巩固学生对古诗内容的记忆。

-教师出示诗句，学生尝试接下一句，以此检验对诗句的理解。

-学生分组进行角色扮演，模拟诗人苏轼在湖上饮酒赏景的场景，加深对诗句意境的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗句中的意境和情感。

-强调古诗的韵律美和画面美，以及诗人苏轼的豁达与乐观。

-鼓励学生在生活中发现美，用诗词表达自己的情感。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，尝试用自己的语言进行解释和赏析。

-家长协助孩子查找诗人的生平事迹，了解古诗的创作背景。

-预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练背诵《饮湖上初晴后雨》这首古诗，理解诗句的含义，掌握诗句所描绘的景象和诗人的情感。

2.能力提升：学生在学习过程中，通过朗读、讨论、角色扮演等活动，提高了自己的语言表达能力、思维能力和审美能力。

3.情感体验：学生通过感受古诗的意境，体会诗人的情感，培养了对传统文化的热爱和审美情趣，增强了文化自信。

4.学习习惯：学生在本节课中，养成了自主学习、合作探究的学习习惯，学会了如何通过查阅资料、小组讨论等方式来解决问题。

5.文化素养：学生通过学习《饮湖上初晴后雨》这首诗，了解了宋代诗人的生平事迹，拓展了文化视野，提高了自己的文化素养。

6.创新能力：学生在课堂活动中，尝试用自己的语言解释和赏析古诗，锻炼了创新思维和创造力。

7.价值观塑造：通过学习古诗，学生体会到了诗人苏轼的豁达与乐观，这对他们的价值观塑造具有积极影响，有助于培养他们积极向上的人生态度。

8.语文素养：学生在本节课中，提高了对古诗的鉴赏能力，为今后学习更多古诗奠定了基础，有助于提升他们的语文素养。

9.情感共鸣：学生在学习过程中，与诗人产生情感共鸣，有助于培养他们的同理心和情感表达能力。

10.综合素质：通过本节课的学习，学生的综合素质得到了全面提升，包括思维能力、表达能力、审美能力