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【大单元教学设计】人教鄂教版五年级下册第一单元《昼夜与四季》单元教学规划+《白天与黑夜》课时教案+课时练习(含答案)
教材版本
人教鄂教版
单元(或主题)名称
昼夜与四季
单元主题
昼夜与四季
课标要求
核心概念:
地球在太阳系中有规律地运动,形成昼夜交替、四季变化等自然现象。
学习内容:
地球每天自西向东围绕地轴自转,形成昼夜交替等有规律的自然现象。
地球在围绕太阳公转的过程中,由于地轴的倾斜,导致太阳直射点在地球表面移动,从而形成四季变化。
学业要求:
学生能够知道地球自转产生了昼夜交替现象,自转一周大约是24小时。
学生能够理解地球公转和地轴倾斜导致的四季变化。
教材分析
本单元是人教鄂教版五年级下册科学的第一单元,内容围绕“昼夜与四季”展开。教材通过生动的图片、实验和活动,引导学生探究昼夜交替和四季变化的成因,培养学生的科学思维和探究能力。同时,教材还注重与生活实际的联系,让学生在学习科学知识的同时,能够理解和解释生活中的自然现象。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识和探究能力,他们对自然现象充满好奇,喜欢动手实验和观察。然而,他们的科学思维和逻辑推理能力还需要进一步培养和提高。因此,在教学过程中,教师需要注重引导学生提出问题、猜想假设、设计实验、收集证据、得出结论等科学探究过程,同时培养他们的科学态度和合作精神。
单元目标
科学观念:
学生能够理解昼夜交替和四季变化是地球运动的结果。
学生能够知道地球自转和公转的基本规律。
科学思维:
学生能够通过观察、实验和推理,探究昼夜交替和四季变化的成因。
学生能够运用科学知识和方法解释生活中的自然现象。
科学探究:
学生能够设计并进行简单的模拟实验,验证昼夜交替和四季变化的成因。
学生能够收集、整理和分析实验数据,得出结论。
科学态度:
学生对科学探究充满兴趣,能够积极参与实验和活动。
学生能够尊重事实,勇于质疑和提出新的问题。
单元结构化活动
1.导入新课:通过展示昼夜交替和四季变化的图片或视频,激发学生的学习兴趣,引出本单元的学习主题。
2.探究昼夜交替的成因:
引导学生观察太阳在天空中的位置变化,提出昼夜交替的猜想。
设计并进行模拟实验,验证地球自转产生昼夜交替的猜想。
分析实验数据,得出结论,并引导学生用科学知识解释生活中的昼夜交替现象。
探究四季变化的成因:
引导学生观察四季的气候变化,提出四季变化的猜想。
通过模拟实验或多媒体演示,展示地球公转和地轴倾斜导致的四季变化。
引导学生分析四季变化对生物活动的影响,培养学生的生态意识。
拓展活动:组织学生查阅资料,了解极昼和极夜现象及其与地球运动的关系。
引导学生运用所学知识,解释不同地区昼夜长短和气温变化的原因。
达成评价
围绕课时学习目标
过程性评价:
观察学生在实验和活动中的表现,评价他们的科学探究能力和合作精神。
收集学生的实验记录和分析报告,评价他们的科学思维和逻辑推理能力。
总结性评价:
通过测试卷或口头问答的方式,检查学生对昼夜交替和四季变化成因的理解程度。
评价学生在生活中运用科学知识解释自然现象的能力,以及他们的科学态度和价值观。
第1课《白天与黑夜》教学设计
一、教学目标:
科学观念:
学生能够理解昼夜交替是由于地球自转引起的自然现象。
认识到太阳的位置变化直接影响光照和温度,进而影响生物活动。
科学思维:
培养学生观察、分析昼夜变化现象的能力,学会从现象中提炼科学规律。
发展逻辑推理能力,理解地球自转与昼夜交替之间的因果关系。
科学探究:
通过实验和模拟活动,探究昼夜交替的原因,体验科学探究的过程。
学习记录观察数据,分析数据以得出结论。
科学态度:
激发学生对自然现象的好奇心和探索欲,培养尊重事实、勇于质疑的科学态度。
增强团队合作意识,学会在科学探究中交流与合作。
二、教学重难点
重点:理解地球自转导致昼夜交替的原理,以及昼夜变化对生物的影响。
难点:如何通过模拟实验直观展示地球自转与昼夜交替的关系,以及如何将抽象的天文知识转化为学生的直观理解。
三、教学过程
学习活动
设计意图
(一)情境导入
播放一段展示昼夜交替美景的视频,引导学生思考为什么会出现白天和黑夜。
创设情境,激发学生兴趣,引出探究主题。
(二)探究活动
1.观察日:记录一周内每天的日出日落时间,比较变化。
学习活动:学生记录并讨论日出日落时间的变化规律。
地球仪模拟实验:用手电筒照射旋转的地球仪,观察“昼夜”变化。
学习活动:分组操作,观察并记录“昼夜”交替的过程。
3.影子游戏:在不同时间(早晨、中午、傍晚)观察同一物体的影子长度和方向变化。
学习活动:室外活动,记录观察结果。
4.植物昼夜生长观察:记录家中植物在白天和夜晚的不同状态。
学习活动:连续几天观察并记录,小组分享。
5.
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