网站大量收购独家精品文档,联系QQ:2885784924

2.3《空气的特征》大单元教学设计 大象版科学一年级下册.docx

2.3《空气的特征》大单元教学设计 大象版科学一年级下册.docx

此“教育”领域文档为创作者个人分享资料,不作为权威性指导和指引,仅供参考
  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多

第3课时教学设计

课题

空气的特征

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

《空气的特征》是第二单元“空气”中的核心课程。在学生已经了解空气存在的基础上,教材通过一系列贴近生活、生动有趣的实验活动,引导学生深入探究空气的特性。例如,通过吹气球、挤压气球等实验,学生能够直观感受到空气占据空间和没有固定形状的特点;通过扇风、闻气味等方式,学生可以认识到空气无色、无味、透明的特性。这些内容不仅加深了学生对空气这一物质的理解,还为后续学习空气的其他特征打下了坚实的基础。同时,这些实验活动培养了学生的观察能力、实验操作能力以及科学探究思维,使他们在实践中感受到科学的魅力,激发了对科学探索的热情。

2.学习者分析

一年级学生好奇心强烈,经过前两课对空气的初步学习,对空气相关知识充满兴趣,且已具备一定的生活经验和观察能力。但他们的认知水平有限,抽象思维能力较弱,难以自主总结归纳空气的特征。在实验探究过程中,学生可能会因过于关注实验的趣味性,而忽视对实验现象的细致观察与深入思考。此外,在小组合作中,一年级学生存在合作意识不强、分工不明确等问题,需要教师在教学过程中加强引导和规范。

3.学习目标确定

科学观念:认识空气是无色、无味、透明的气体;明确空气能占据空间、具有可压缩性和流动性,并能准确举例说明空气特征在日常生活中的应用。

科学思维:能在教师指导下,利用感官和简单工具观察空气的特征,通过口述等方式描述空气的特征;比较空气与水的特征的不同点和相同点。

探究实践:通过比较水和空气、观察气球的形状变化、用空气转动风车等活动,归纳总结空气的特征,掌握探究空气特征的实验方法。

态度责任:在好奇心驱使下,对空气表现出直觉兴趣:能如实记录观察空气所获得的信息:尝试以不同方式去观察空气,对空气的特征获得更多的认识;在表达交流的过程中,愿意倾听他人的想法,乐于分享和表达自己的想法。

4.学习重点难点

重点:认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。

难点:能观察空气的特征,描述空气特征。比较空气与水的特征的不同点和相同点。

5.学习评价设计

评价内容

评价指标

表现程度

自评

互评

师评

☆☆☆

☆☆

空气的特征

通过多种方式探究并理解空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。

基本能

不能

学习收获

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一:引入新课

教师活动1

一、同学们,还记得我们之前一起寻找空气的经历吗?谁能说说,空气在哪里?

引导学生回忆并回答

总结:空气无处不在,就在我们身边。

师:既然空气无处不在,那大家开动小脑筋想一想,空气是什么样的呢?它有没有颜色,有没有味道呢?

教师总结学生的回答,并引出主题:“同学们说得都很好!今天我们就来一起探究空气的特征,看看它还有哪些神奇之处!”

板书课题

学生活动1

学生根据生活经验回答

空中、水里、土壤里等等。

积极思考,大胆表达自己的想法。

活动意图说明:通过问题引导和联系生活实际,引导学生自主构建知识,体现了以学生为主体的教学理念。

环节二:问题与猜想

教师活动2

一、空气有哪些特征?怎么观察空气的特征?

学生进行猜测

二、小贴士

综合运用多种感官和简单工具观察空气

特征

研究方法

颜色

用眼睛看

是否透明

用眼睛看

气味

用鼻子闻

形状

用塑料袋收集

学生活动2

学生讨论猜测并分享

生:空气看不见,怎么观察呢?

生:我觉得空气也会流动,怎么证明呢?

生:我们可以像观察水的特征一样……

生:我们可以借助感官和一些简单工具……

生:……

活动意图说明:引导学生合理猜想并提出问题,为下面的学习活动奠定基础。

环节三:探究与结论

教师活动3

一、与水对比,探究空气特征

(一)材料超市

矿泉水瓶、水、白纸、铅笔、玻璃棒

(二)观察比较瓶中的水和空气,记录空气的特征。

图片一:颜色

空气:无色

水:无色

图片二:是否透明

空气:透明

水:透明

图片三:气味

空气:没有气味

水:没有气味

图片四:味道

空气:没有味道

水:没有味道

(三)描述记录空气的特征

观察记录表

有颜色

透明

有气味

有味道

X

?

X

X

空气

X

?

X

X

四、验证空气的特征

(一)材料超市

各种造型的气球、打气筒

(二)捏一捏、编一编、挤一挤各种气吹一吹球,观察气球的形状变化

图片一

我们可以把空气吹进气球,让气球鼓起来,空气的形状就是气球的形状。

图片二

我吹兔子形的气球,吹进空气后,空气的形状就是气球的形状。

图片三

我吹的是长条形的气球,这个气球可以做成各种形状的小动物,说明空气没有固定的形状。

吹起来的气球可以挤成各种

文档评论(0)

***** + 关注
实名认证
内容提供者

专业课件 教案 试卷 练习

1亿VIP精品文档

相关文档