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第3课时教学设计
课题
空气的特征
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
《空气的特征》是第二单元“空气”中的核心课程。在学生已经了解空气存在的基础上,教材通过一系列贴近生活、生动有趣的实验活动,引导学生深入探究空气的特性。例如,通过吹气球、挤压气球等实验,学生能够直观感受到空气占据空间和没有固定形状的特点;通过扇风、闻气味等方式,学生可以认识到空气无色、无味、透明的特性。这些内容不仅加深了学生对空气这一物质的理解,还为后续学习空气的其他特征打下了坚实的基础。同时,这些实验活动培养了学生的观察能力、实验操作能力以及科学探究思维,使他们在实践中感受到科学的魅力,激发了对科学探索的热情。
2.学习者分析
一年级学生好奇心强烈,经过前两课对空气的初步学习,对空气相关知识充满兴趣,且已具备一定的生活经验和观察能力。但他们的认知水平有限,抽象思维能力较弱,难以自主总结归纳空气的特征。在实验探究过程中,学生可能会因过于关注实验的趣味性,而忽视对实验现象的细致观察与深入思考。此外,在小组合作中,一年级学生存在合作意识不强、分工不明确等问题,需要教师在教学过程中加强引导和规范。
3.学习目标确定
科学观念:认识空气是无色、无味、透明的气体;明确空气能占据空间、具有可压缩性和流动性,并能准确举例说明空气特征在日常生活中的应用。
科学思维:能在教师指导下,利用感官和简单工具观察空气的特征,通过口述等方式描述空气的特征;比较空气与水的特征的不同点和相同点。
探究实践:通过比较水和空气、观察气球的形状变化、用空气转动风车等活动,归纳总结空气的特征,掌握探究空气特征的实验方法。
态度责任:在好奇心驱使下,对空气表现出直觉兴趣:能如实记录观察空气所获得的信息:尝试以不同方式去观察空气,对空气的特征获得更多的认识;在表达交流的过程中,愿意倾听他人的想法,乐于分享和表达自己的想法。
4.学习重点难点
重点:认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。
难点:能观察空气的特征,描述空气特征。比较空气与水的特征的不同点和相同点。
5.学习评价设计
评价内容
评价指标
表现程度
自评
互评
师评
☆☆☆
☆☆
☆
空气的特征
通过多种方式探究并理解空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。
能
基本能
不能
学习收获
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:引入新课
教师活动1
一、同学们,还记得我们之前一起寻找空气的经历吗?谁能说说,空气在哪里?
引导学生回忆并回答
总结:空气无处不在,就在我们身边。
师:既然空气无处不在,那大家开动小脑筋想一想,空气是什么样的呢?它有没有颜色,有没有味道呢?
教师总结学生的回答,并引出主题:“同学们说得都很好!今天我们就来一起探究空气的特征,看看它还有哪些神奇之处!”
板书课题
学生活动1
学生根据生活经验回答
空中、水里、土壤里等等。
积极思考,大胆表达自己的想法。
活动意图说明:通过问题引导和联系生活实际,引导学生自主构建知识,体现了以学生为主体的教学理念。
环节二:问题与猜想
教师活动2
一、空气有哪些特征?怎么观察空气的特征?
学生进行猜测
二、小贴士
综合运用多种感官和简单工具观察空气
特征
研究方法
颜色
用眼睛看
是否透明
用眼睛看
气味
用鼻子闻
形状
用塑料袋收集
学生活动2
学生讨论猜测并分享
生:空气看不见,怎么观察呢?
生:我觉得空气也会流动,怎么证明呢?
生:我们可以像观察水的特征一样……
生:我们可以借助感官和一些简单工具……
生:……
活动意图说明:引导学生合理猜想并提出问题,为下面的学习活动奠定基础。
环节三:探究与结论
教师活动3
一、与水对比,探究空气特征
(一)材料超市
矿泉水瓶、水、白纸、铅笔、玻璃棒
(二)观察比较瓶中的水和空气,记录空气的特征。
图片一:颜色
空气:无色
水:无色
图片二:是否透明
空气:透明
水:透明
图片三:气味
空气:没有气味
水:没有气味
图片四:味道
空气:没有味道
水:没有味道
(三)描述记录空气的特征
观察记录表
有颜色
透明
有气味
有味道
水
X
?
X
X
空气
X
?
X
X
四、验证空气的特征
(一)材料超市
各种造型的气球、打气筒
(二)捏一捏、编一编、挤一挤各种气吹一吹球,观察气球的形状变化
图片一
我们可以把空气吹进气球,让气球鼓起来,空气的形状就是气球的形状。
图片二
我吹兔子形的气球,吹进空气后,空气的形状就是气球的形状。
图片三
我吹的是长条形的气球,这个气球可以做成各种形状的小动物,说明空气没有固定的形状。
吹起来的气球可以挤成各种
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