第25课《刘姥姥进大观园》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第25课《刘姥姥进大观园》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本课选自2024-2025学年统编版语文九年级上册《名著阅读》模块，主要内容包括《红楼梦》中刘姥姥进大观园的情节。通过分析刘姥姥的形象和她的言行举止，让学生了解封建社会的阶级矛盾，培养学生对文学作品的鉴赏能力和思辨能力。

核心素养目标

1.提升学生语言建构与运用能力，通过文本解读，增强对古汉语的语感和表达能力。

2.培养学生审美鉴赏能力，体会文学作品的审美价值，理解作者的艺术手法。

3.强化文化理解与传承，引导学生认识封建社会的阶层差异，培养对传统文化的尊重和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：在进入九年级之前，学生已经具备一定的古文阅读能力，对古代文学有一定的了解，能够识别常见的文言词汇和句式结构。然而，对《红楼梦》这样的古典名著，学生可能只限于课外阅读，对文本的深入分析能力和对人物心理活动的理解还不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学名著普遍具有浓厚兴趣，但在分析复杂的人物关系和深刻的社会背景时，可能表现出不同的学习风格。有的学生擅长逻辑推理，能够从文本中提炼出关键信息；有的学生则更注重情感体验，对人物的同情和共鸣更敏感。此外，学生在合作学习中也表现出积极的参与态度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《刘姥姥进大观园》这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是对文中复杂的人物关系的理解，尤其是贾府内部错综复杂的人际关系；二是对于刘姥姥这一角色的心理活动和动机把握，可能缺乏生活经验导致难以理解；三是对于封建社会阶级差异的感知，需要引导学生通过文本去体会和感悟。这些挑战需要教师在教学中给予适当的支持和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、互动白板、教学用书《红楼梦》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：网络文献数据库，用于查找相关研究资料和背景信息。

4.教学手段：实物教具（如人物画像、场景模型）、PPT演示文稿、视频资料（如《红楼梦》改编影视片段）。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《刘姥姥进大观园》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《红楼梦》这部经典名著吗？今天我们要学习的是其中的一个精彩章节——《刘姥姥进大观园》。你们对刘姥姥这个角色有什么了解？她在这个故事中扮演了什么角色？”

展示一些关于《红楼梦》的图片或视频片段，如贾府的建筑、人物的服饰等，让学生初步感受古典名著的魅力或特点。

简短介绍《刘姥姥进大观园》这一章节的基本情节和刘姥姥的形象，为接下来的学习打下基础。

2.《刘姥姥进大观园》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《刘姥姥进大观园》的基本情节、人物形象和写作手法。

过程：

讲解《刘姥姥进大观园》这一章节的背景和情节，包括刘姥姥进入大观园的缘由和经历。

详细介绍刘姥姥的形象特点，如她的性格、言行举止等，使用图片或简短的文字描述来帮助学生理解。

3.《刘姥姥进大观园》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解刘姥姥的性格特点和她的社会地位。

过程：

选择几个与刘姥姥相关的经典片段进行分析，如她与大观园中人物的对话、她对大观园的评价等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解刘姥姥的性格形成和她在故事中的作用。

引导学生思考刘姥姥的形象对整个故事的影响，以及她所代表的封建社会的底层人民的生存状态。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与刘姥姥相关的主题进行深入讨论，如“刘姥姥的性格对她的命运有何影响？”或“刘姥姥的形象对揭示封建社会矛盾有何作用？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解和观点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对刘姥姥的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调刘姥姥的形象和《刘姥姥进大观园》章节的意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括刘姥姥的形象特点、她的社会地位以及她在故事中的作用。

强调刘姥姥的形象对揭示封建社会矛盾和阶级差异的重要性，鼓励学生