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《习作例文》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级下册

一、设计思路

本课以统编版语文六年级下册《习作例文》为依据，通过分析例文结构、语言特点、表达技巧，引导学生学习写作方法，提高写作能力。设计思路包括：1.引导学生观察例文，分析结构；2.领悟语言表达技巧，学习写作方法；3.结合学生实际，开展写作实践活动；4.评价反馈，巩固提高。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养。通过学习《习作例文》，学生能够提升语言表达能力和文学鉴赏能力，培养独立思考和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

三、学情分析

六年级下册的学生已经具备了一定的语文基础，对字词句的理解和应用能力有所提高。然而，由于个体差异，学生的写作水平参差不齐。部分学生在写作时存在思路不清晰、语言表达不够准确、缺乏创新意识等问题。在知识层面，学生对常见的写作手法和表达技巧有所了解，但对如何将这些技巧灵活运用到实际写作中仍需指导。在能力方面，学生的观察能力、想象力和创造力有待进一步提升。此外，学生在课堂参与度、合作意识和时间管理等方面也存在差异。这些学情特点对本节课的学习有一定影响，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，采用分层教学，确保每个学生都能有所收获。同时，通过创设情境、激发兴趣，培养学生良好的学习习惯和行为规范，为写作能力的提升打下坚实基础。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《习作例文》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解例文结构。

3.教学工具：准备写作练习纸和彩色笔，以便学生在课堂上进行写作练习和创意表达。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置写作讨论区，营造轻松愉快的写作氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对习作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时喜欢写作文吗？有没有觉得写作文很难？”

展示一些优秀的习作片段，让学生初步感受写作的魅力或特点。

简短介绍习作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解习作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍习作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的习作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解习作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用习作解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与习作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调习作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括习作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调习作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用习作。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生根据本节课的学习内容，选择一个主题，尝试写一篇短文或作文。

要求学生注意文章的结构、语言表达和创意运用，并在下节课分享自己的作品。

教学过程设计旨在通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力和综合素质。在教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。

六、知识点梳理

1.习作的基本概念与目的

-习作的定义：学生通过书面表达，进行语言文字运用和思维训练的一种活动。

-习作的目的：提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力，培养学生的写作兴趣。

2.习作的结构与布局

-开头：简洁明了，吸引读者注意力，引出主题。

-主体：围绕中心思想展开，层次分明，逻辑清晰。

-结尾：总结全文，强化主题，给读者留下深刻印象。

3.习作的语言表达

-词汇运用：丰富词汇，恰当选用词语，避免重复啰嗦。

-句子结构：长短句结合，句式灵活多样，增强语言表现力。

-修辞手法：运用