第25课《文言文两则》说课稿2024-2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册.docx

第25课《文言文两则》说课稿2024-2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版（五四学制）语文六年级上册第25课《文言文两则》为教学内容，旨在通过分析讲解，使学生掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读理解能力。教学设计分为以下几个环节：

1.导入：通过复习已学的文言文知识，激发学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

2.自读课文：引导学生自主阅读课文，感知课文内容，培养学生的自主学习能力。

3.讲解分析：针对课文中的重点字词、句子进行讲解，帮助学生理解课文含义。

4.课堂练习：设置相关练习题，巩固所学知识，检验学生的学习效果。

5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《文言文两则》，使学生能够正确朗读并背诵课文，理解文言文的基本句式和词义，提高学生的文言文阅读和理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文言文阅读，分析文章结构，概括文章大意的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受中华传统文化魅力，理解文言文在历史演变中的地位和作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，通过欣赏和分析文言文的修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的文言文词汇和句式。

-学生对文言文的朗读和背诵有一定的实践经验。

-学生具备一定的古典文学常识，如《论语》等经典文言文片段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文言文的学习兴趣较高，尤其是在趣味性强的故事或成语中。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的文言文内容。

-学生喜欢通过故事情境来学习，更倾向于互动式和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文中的生僻字词和复杂句式可能让学生感到难以理解。

-学生可能对文言文的语法结构感到困惑，如宾语前置、主谓倒装等。

-学生可能缺乏足够的文言文阅读量，导致阅读速度和理解能力受限。

-学生在翻译文言文时可能存在词汇和句型上的困难，需要大量的练习和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，讲解文言文的基础知识，如词义、句式和语法特点，确保学生掌握必要的文言文知识。

-运用讨论法，鼓励学生就课文内容进行小组讨论，促进思维碰撞，提高理解力和分析能力。

-实施情境教学法，通过创设故事情境，帮助学生更好地理解文言文中的文化背景和人物情感。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示文言文的朗读视频，帮助学生正确发音和断句。

-使用教学软件进行互动练习，如在线翻译和填空游戏，增强学习的趣味性和互动性。

-制作课件，通过图片、动画等形式直观展示文言文中的场景和人物，辅助学生理解和记忆。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用上节课学习的文言文知识，提出问题：“同学们，上一课我们学习了什么内容？谁能告诉我文言文有什么特点？”

-邀请几位同学回答，并总结文言文的朗读节奏、词义理解等要点。

-接着引入本节课的主题：“今天我们将学习两篇有趣的文言文，请大家准备好课本，我们开始新课的学习。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先，带领学生共同朗读课文《文言文两则》，注意纠正发音和断句。

-然后，逐句讲解课文中的生僻字词和特殊句式，解释其现代汉语的含义。

-接着，分析课文的结构和作者的写作意图，引导学生理解文言文的表达方式。

-最后，通过举例和对比，让学生体会文言文与现代文的差异，并学会如何将文言文翻译成现代文。

3.巩固练习（10分钟）

-设置一些填空、选择和翻译练习题，让学生独立完成。

-邀请几位同学上台展示自己的答案，并给予点评和指导。

-针对学生的错误，及时讲解和纠正，确保学生掌握正确的文言文知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调文言文的重要知识点，如生僻字词、特殊句式等。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们有什么收获和感悟？”

-总结学生的学习情况，鼓励学生在课后继续复习和探究文言文。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括朗读课文、熟记生僻字词、完成课后练习题。

-要求学生在下节课前将作业准备好，以便及时检查和复习。

-提醒学生，下节课我们将继续学习文言文，希望他们能够做好充分的准备。

学生学习效果

1.语言建构与运用：

-学生能够正确朗读并背诵《文言文两则》，掌