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小学语文拓展阅读教学策略探究

摘要：拓展阅读教学强调对学生阅读能力和思维品质的全面提升，致力于激发学生的阅读兴趣和潜能。在课程改革的浪潮中，深入探究小学语文拓展阅读教学策略是提高学生阅读能力、发展学生语文核心素养的关键环节。文章旨在探讨课程改革背景下的小学语文拓展阅读教学，从依托课内文本、开展多元活动、利用多媒体设备、倡导家庭参与等角度出发，提出一系列切实可行的教学策略。

关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。拓展阅读作为一种能够提升学生阅读能力和思维品质的阅读方法，将课内阅读与课外阅读相结合，让学生在更广阔的平台探索和学习，激发其对语文知识的兴趣，促进其实现深度学习，全面提升综合素养。因此，探究小学语文拓展阅读教学策略不仅是对课程改革背景下教学要求的贯彻落实，还是学生提升综合素养、实现全面发展的关键途径。

一、小学语文拓展阅读教学的价值

1.积累丰富的语言素材

小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的基础，但仅教授教材内容会限制学生的语言接触面。拓展阅读作为突破这一局限的有效手段，为学生提供了广泛的语言素材来源，如童话、诗歌、小说、寓言等，这些多样化的文学体裁让学生深刻感受到语言文字的丰富性和表达方式的灵活性。通过阅读，学生能够接触到更多词汇、语句和生动的表达方式，丰富自己的语言素材库，为日后的表达和写作提供灵感。

2.促进对文本的深层次理解

小学语文教材中蕴含着深厚的文化底蕴和丰富的教育价值，是学生学习语文的重要工具。受文本篇幅和教学时间的限制，学生对文本的理解有时会停留在表面，难以领略其深层内涵。在这一背景下，拓展阅读教学能够有效深化学生对文本的理解。拓展阅读并非简单地引入课外资料，而是结合学生的实际需求和认知难点，针对性地选择与文本内容紧密相关的拓展材料。这些材料可以是对作者生平、创作背景的介绍，或是与文本主题相呼应的其他文本，将课内外阅读进行有机结合，互为补充，共同促进学生对教材文本的深度理解。

3.培养积极的课外阅读意识

在课程改革背景下，课外阅读被赋予了重任，是发展学生语文核心素养、培养学生终身学习习惯的关键环节。而拓展阅读作为连接课内与课外的桥梁，对于培养学生积极的课外阅读意识具有重要作用。拓展阅读因其趣味性和启发性，能够激发学生的课外阅读兴趣。在选择拓展材料时，教师要考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选取能够引起学生共鸣的内容。通过富有趣味性和启发性的阅读材料，学生会在阅读的过程中感受到阅读的乐趣和价值，从而更愿意主动投入课外阅读中。同时，拓展阅读能够在潜移默化中培养学生的课外阅读意识。拓展阅读通过将课外材料与课内文本有机结合，让学生在阅读的过程中自然而然地延伸到课外阅读，从而形成积极的阅读态度、养成良好的阅读习惯，有助于发展学生的语文核心素养。

二、小学语文拓展阅读教学现状

1.阅读材料与教学方式选择不科学

在小学语文阅读教学中，拓展阅读材料与阅读教学方式的选择直接影响学生的阅读效果。目前，部分教师选择的拓展阅读材料往往不科学、质量不佳，无法有效激发学生的阅读兴趣。一些阅读材料与学生的现实生活脱节，难度过大，导致学生难以产生共鸣。同时，拓展阅读教学方式缺乏创新性和多样性，无法满足不同学生的阅读需求和习惯，导致学生在阅读过程中感到枯燥乏味，难以投入其中。

2.缺乏良好的家庭阅读环境

在小学语文阅读教学中，家庭是学生最初的阅读场所，家长的引导和陪伴对于学生养成良好的阅读习惯、激发阅读兴趣具有关键作用。然而，部分家长的参与度较低，亲子阅读的机会和时间相对较少，这是由于家长工作繁忙、对阅读的重视程度不够或缺乏有效的亲子阅读方法和资源所导致的，会直接影响家庭阅读环境和学生的阅读兴趣。没有家长参与和支持的情况下，学生缺乏重要的阅读伙伴和引导者，从而难以激发阅读兴趣。

3.阅读能力与阅读需求不匹配

学生的阅读能力存在差异，其对拓展阅读的需求也是多样化的，这就导致在实际教学中，学生的阅读能力与其拓展阅读需求之间往往存在不匹配的情况。阅读能力较强的学生认为拓展材料过于简单，无法满足他们的阅读需求；阅读能力较弱的学生则认为拓展材料难以理解，会产生挫败感。这种阅读能力与阅读需求之间的不匹配，不仅影响了学生的阅读兴趣，还影响了拓展阅读教学的效果。

三、小学语文拓展阅读教学的策略

1.依托课内文本，深化拓展阅读教学

在课程改革背景下，小学语文教学正迎来深刻的变革。其中，拓展阅读教学作为发展学生语文核心素养、拓宽学生学习视野的关键环节，受到广泛的关注。课程改革强调以学生为中心，注重学生的全面发展和个性化学