小组合作学习模式在初中英语教学中的应用.docx

小组合作学习模式在初中英语教学中的应用

摘要：“双减”背景对初中英语课堂教学提出了更高的要求，教师要积极为课堂教学融入新方式与新手段，提升课堂教学的实效性。小组合作学习是提高初中英语课堂教学质量的有效方式，能促进英语学习过程走向合作化，打造高品质的英语学习环境。基于此，文章以提升初中英语课堂教学实效性为出发点，探讨了小组合作学习模式在初中英语教学的应用，以期促进初中英语课堂教学提质增效。

关键词：初中英语；小组合作学习；主体地位

现代社会人才需要具有良好的人文素养和科学素养，具备一定的合作精神和创新精神，具备与他人协作及沟通交流等基本能力。英语是一门语言类学科，学习英语可以依托小组合作学习的方式进行，如词汇的学习、口语的练习、情景剧的表演、疑难问题的解决等。通过布置学习任务，可以使学生在相互合作的氛围中参与对话、交流、互动、共享等活动，共同完成学习任务。同时，在合作学习的过程中，学生既能够充分发表自己的观点，又能够从其他小组成员的学习方法与思维方式中受到启发，从而实现优势互补、合作共赢，共同达成学习目标。在此过程中，学生能够培养合作精神和协作能力，促进与其他人之间更充分地交流互动和思维碰撞，建立良好的人际关系，启迪思维，构建系统的知识结构与能力层次，从而发展英语核心素养，为今后学习与发展奠定良好的基础。

一、小组合作学习的概念

小组合作学习是指在课堂教学中，教师根据一定的教学内容及任务，将学生划分成不同的合作小组，引导学生在轻松、和谐的学习氛围中就特定的学习任务，通过分工协作、相互帮助、总结概括等活动，共同完成学习目标及学习任务的一种学习方式。在这个过程中，学生可以独立思考，积极发表自己的观点，也可以与其他小组成员进行信息交流与共享，实现学生之间的互帮互助、相互学习、共同提高的目标。同时，通过小组合作学习也能够培养学生的合作意识与合作精神，促进英语学习过程走向合作化，打造优质、高效的初中英语教学环境。

二、小组合作学习的理论基础

建构主义学习理论强调，学习不是教师单纯向学生灌输知识，而是学生在原有知识及经验的基础上，通过学习活动，自主对新知识进行积极获取、加工处理并自我建构。该理论突出学习过程的活动性、情境性、自主性及意义性，强调学习应该以学生为中心，教师是教学活动的组织者、策划者、引导者，要积极为学生搭建学习的平台，通过创设与实际生活联系紧密的教学情境，引导学生在具体情境中围绕学习任务与探究问题，开展合作学习与交互学习，经历相互交流、讨论与思考等学习活动，自主开展有意义的知识学习。这与《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）提出的“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”是一致的。鉴于此，建构主义学习理论可以为小组合作学习提供一定的支撑与借鉴。因此，在初中英语教学中，教师要以建构主义学习理论为指导，组织学生开展小组合作学习，激活学生的能动性与主体性，提高学生的学习参与度，发展其英语核心素养。

三、在初中英语教学中应用小组合作学习模式的意义

1.培养学生的合作精神

在小组合作学习中，小组成员围绕共同的学习目标与学习任务进行学习，学生之间会成为一个学习共同体，可以增强小组成员的集体主义精神与责任感，促使学生为了实现共同目标、完成同一任务而更加积极、主动地参与学习活动，从而培养学生的合作精神。

2.体现学生的主体地位

在小组合作学习中，教学不再是教师一个人的独角戏，而是师生之间平等互动与交流的新形式，教师更多是引导者与组织者的角色，能够充分体现学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，让学生在参与合作学习的过程中真正实现教学的主体性。

3.激发学生的竞争意识

小组合作学习过程中小组之间会展开竞争，小组成员会感受到强烈的集体主义精神，形成组内成员相互合作、奋勇争先的新局面，增强学生的进取意识与竞争意识，也使小组之间有了竞争的对象与追赶的目标，营造出良好的竞争氛围，推动学生实现高效学习。

4.提高学生的学习效果

在小组合作学习中，学生是教学活动的积极参与者，通过小组成员间的相互探讨与交流，能够形成互帮互助、各尽所能、共同提高的学习新模式，使学习过程更加优质、高效，打造高品质的育人环境与学习环境，从而提高学习质量与效果。

四、在初中英语教学中应用小组合作学习模式的原则

1.自愿性原则

组建合作学习小组是实施小组合作学习的第一步。在组建合作学习小组及选择小组长时，教师要遵循自愿性原则，尊重学生的意愿，不能强制选择，如有不合适，也要在学生自愿的基础上进行适当调整。

2.全面性原则

在组织学生进行小组合作学习时，教师要面向全体学生，让每名学生都能积极参与合