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幼儿园绘本阅读活动中自主阅读能力的提高策略

摘要：绘本是幼儿园教育的重要资源，也是激发幼儿阅读兴趣、提高幼儿自主阅读能力的有效路径。选择幼儿感兴趣的绘本开展活动，能让幼儿获取积极的学习体验，在潜移默化中提高自主阅读的意识和能力。文章从年龄特点、阅读技巧、阅读行为三个方面探讨了深度开发绘本资源、提高幼儿自主阅读能力的策略。

关键词：幼儿园；绘本阅读；自主阅读

在幼儿园教育中，绘本阅读是激发幼儿阅读兴趣、提高幼儿自主阅读能力的重要途径。随着教育视野的开阔，绘本阅读在幼儿园教育中大放异彩，逐渐成为提高幼儿自主阅读能力的教学资源。提高幼儿的自主阅读能力是幼儿园教育的关键目标之一，教师需要精心挑选绘本材料，为幼儿提供良好的阅读环境，保证幼儿能够自主阅读，让幼儿在主动探索、积极思考中体验阅读的魅力，逐步养成良好的阅读习惯，提高自主阅读能力。

一、尊重幼儿年龄特点，基于兴趣投放绘本

3～6岁幼儿年龄小、注意力不集中，在学习活动中，兴趣是引导幼儿主动学习的关键。在幼儿园绘本阅读活动中，小班、中班和大班幼儿在阅读喜好上具有较大的偏差，其对阅读内容也有着不同的需求。对此，在幼儿园绘本阅读活动中，教师应该尊重幼儿的年龄特点，基于不同年龄段幼儿的学习兴趣投放绘本，以此助力其自主学习能力的提高。

1.小班幼儿：发现兴趣偏好，科学投放绘本

3～4岁的小班幼儿刚刚步入幼儿园，具有情绪不稳定、注意力短暂的年龄特点。在绘本阅读活动中，小班幼儿喜欢自己熟悉的绘本主题，对新绘本、新主题的接受能力不高。通过教学观察，教师发现小班幼儿对家庭、动画片等内容较为感兴趣。对此，教师可以基于小班幼儿这一兴趣偏好为其科学投放绘本，培养小班幼儿主动阅读绘本、自主探索绘本的意识，以落实教学目标。

例如，部分小班幼儿喜欢与同伴讨论自己的家庭成员，还会主动分享自己在家做的事情、玩的游戏，在语言表达上以简单句为主，大多以“我和（家庭成员）做了事情”的句式呈现。对此，教师可以以“家庭”为主题，为其投放《熊爸爸不怕》《一家人》《各种各样的家——超级家庭大书》《甜蜜的一家人》《梦中的可爱家庭》等绘本。此类绘本主题与小班幼儿的阅读兴趣相符，会让幼儿将自己在家庭中的生活经验迁移至绘本阅读中，发展主动阅读的意识。除此之外，还有部分小班幼儿喜欢讨论动画片，教师可以为他们投放与动画片相关的绘本。在幼儿观看动画片《小马宝莉》后，教师可以为幼儿投放《友谊的神秘力量》《像紫悦一样接纳自己》等绘本，这些故事围绕小班幼儿熟悉的动画角色展开，能激发小班幼儿的阅读兴趣。教师还可以结合《巴巴爸爸》《超级飞侠》《汪汪队立大功》等幼儿熟悉的动画片来投放绘本，以小班幼儿感兴趣的绘本培养其自主阅读意识。

2.中班幼儿：关注兴趣话题，灵活运用绘本

4～5岁中班幼儿的各项能力有所提高，尤其在绘本阅读活动中，中班幼儿能独立完成基础阅读项目，并能根据自己对阅读内容的理解复述故事。在该阶段的绘本阅读活动中，教师应该关注幼儿感兴趣的话题，留意幼儿在日常生活中提出的问题、探究的内容，以此引导幼儿尝试在绘本中探寻答案，这样既能实现绘本资源的有效利用，又能在潜移默化中培养幼儿的自主阅读意识。

例如，在建构区活动中，中班幼儿对“建筑物”产生了较强的好奇心，不仅用积木搭建了生活中常见的建筑模型，还尝试对不同建筑物进行开发，并对其造型作出创新。基于中班幼儿对“建筑物”的探究兴趣，教师可以为其投放《我的建筑形状书》《我要当建筑师》《忙忙碌碌镇》《房子是这样建造的》《小小建筑师》等绘本。这些绘本以“建筑”为主题，与幼儿的探究方向一致，他们会在游戏中自主翻阅绘本，并从中探寻问题的答案，在不知不觉中提高自主阅读能力。

3.大班幼儿：询问阅读喜好，尊重阅读需求

5～6岁的大班幼儿具有较强的表达欲。在绘本阅读活动中，大班幼儿有自己的阅读想法，能准确说出自己想要了解的内容，能向他人讲述自己喜欢、感兴趣的阅读题材。基于大班幼儿的这一学习特点，教师可以询问大班幼儿的阅读喜好，尊重其对阅读材料的需求，并为其投放喜欢、感兴趣的阅读材料。

例如，大班幼儿对社会现象有较强的好奇心，常常询问教师有关社会现象、社会规则、社会生活的知识。对此，教师可以围绕“社会”这一主题投放相应的阅读材料，如《市场街最后一站》《新来的邻居》《红房子》《走呀！去赶集》等绘本。这些绘本与大班幼儿的阅读需求方向一致，随着绘本材料的投放，他们会主动阅读、讨论相关内容，还会将自己在生活和学习中的经验融入其中，在潜移默化中实现自主阅读能力的提高。另外，大班幼儿将面临幼小衔接期和毕业季，“毕业”也是他们感兴趣的阅读主题。对此，教师可以为其投放《再见了，幼儿园》《我准备好上小学一年级了》《你6岁啦！》等绘本。这些绘本符合大班幼儿的年龄特点，在好奇心的驱动下，他们会主动阅读绘本，在潜移默