人教版2025高中地理选择性必修一5.1自然环境的整体性（学习单）.docx

自然环境的整体性学习任务单

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学习任务单

课程基本信息

学科

地理

年级

高二

学期

第一学期

课题

5.1自然环境的整体性（用青藏高原的三“芯”探究自然环境的整体性）

教科书

书名：普通高中教科书地理选择性必修1自然地理基础

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年6月

学生信息

姓名

学校

班级

学号

课标要求和素养目标

【课标要求】运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性。

【素养目标】1．结合实例，说出自然环境的组成要素。(综合思维、地理实践力)

2．运用图表并结合实例，说明自然环境各要素在自然环境形成中的相互作用。(人地协调观、综合思维)

3．运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性。(综合思维、区域认知、人地协调观)

教学过程

【课程引入】

材料9月1日，第二次青藏高原综合科学考察研究队队长姚檀栋院士带领科考队员登上央视《开学第一课》的讲台，讲述青藏科考的故事，探究树芯、冰芯、岩芯中的气候档案，为全国中小学生上了一堂生动有趣的“科学第一课”。

思考青藏高原的自然环境有什么特殊性？树芯、岩芯、冰芯为什么能够破解气候、环境与生命的密码？

【问题情境与探究一】

此次科考活动位于青藏高原地区，如图所示青藏高原地区景观图。图中有哪几种自然环境要素？

【情境素材二】

材料1青藏高原分层设色地形图和拉萨气温曲线和降水柱状图

材料2青藏高原雪山冰川连绵、冻土广布，是黄河、长江、澜沧江、雅鲁藏布江等大江大河的源头。

材料3如图（下图左）是喜马拉雅山的垂直带谱

材料4牦牛是青藏地区具有代表性的畜种，它的毛厚而长，耐寒力强，体矮身健，善于爬山负重，被称为“高原之舟”。（上图右）

问题探究二

问题1：根据材料，总结归纳青藏高原地区各自然地理要素的特征。

地形地貌：

大气/气候：

水文：

土壤：

生物：

问题2：利用下图所示原理，解释以下现象：

(1)青藏高原多冰川地貌发育。

（2）青藏高原成为很多大江大河的源头。

（3）举例说明其他箭头的含义。

【情境素材三】

无字天书——冰芯（视频）

问题探究三

水循环示意

水循环示意

问题1：

（1）读图推测青藏高原冰芯里的脏东西来自于哪个圈层？

（2）这个过程中哪些物质经过了迁移？

（3）是通过什么途径迁移的？

问题2：结合右图和所学知识说明：还有哪些物质或能量在各要素间迁移，是通过什么途径进行迁移的？

自然环境要素间的物质迁移示意

自然环境要素间的物质迁移示意

【练习1】

低温时，空气中的水汽直接凝华，或过冷雾滴直接冻结在物体上的乳白色冰晶沉积物，称为雾凇，俗称树挂。吉林雾凇(下图)是著名的自然奇观。完成1～2题。

1.吉林雾凇的形成，联系的地理要素主要有()

①岩石②大气③水④生物

A.①②③B.①②④

C.①③④D.②③④

2.吉林雾凇的形成，涉及的地理循环主要是()

A.生物循环B.大气循环

C.水循环D.岩石圈物质循环

【情境素材四】

最年轻的档案——树芯（视频）

问题探究四

问题1根据植被光合作用示意图（下图），说明：

(1)植物具有合成有机质的生产功能，在植物的光合作用中，有哪些自然要素参与到其中？

(2)树木年轮为什么能够反应气候变化？

问题2读图，思考：

(1)热带雨林的生物量是亚寒带针叶林的多少倍？

(2)推测形成这种差异的原因。

【情境素材五】

材料1人和动植物的呼吸，煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧都会产生二氧化碳；而从较短的时间尺度来看，大气中二氧化碳的含量相对稳定，约占大气总体积的0.03%。

材料2植物光合作用示意图、海—气相互作用示意图

问题探究五

结合材料和示意图，解释二氧化碳含量保持相对稳定的原因。

【练习2】

阅读材料，回答问题。

己亥杂诗

龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

你能说出“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗描述的是物质迁移与能量交换的哪个循环过程吗？并说出参与该循环的主要自然地理要素。

第二课时

【情境素材六】

材料1天然地质书——岩芯（视频）

材料2青藏高原的隆起对地理环境的影响

问题探究六

1.结合视频和材料和示意图，分析在青藏高原隆起之后，与隆起之前相比，最先变化的是哪个要素？此要素的变化又导致了哪些要素改变？请在要素关系示意图中表示。

2.在青藏高原隆起之后，西北地区和东部地区发生了哪些变化？

【练习3】

读某地区地理环境变化图，完成第1～3题。

1．引起图中地