四年级上册第四单元教材解读.ppt

四上第四单元教材解读（1）单元人文要素：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。本单元以“神话”为主题，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体形式组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。其中，《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的的经典，从中可以体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。本单元还编排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象。了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。（摘自教参）（2）单元语文、写作要素①了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。②感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。③展开想象，写一个故事。单元内容简介（1）学生将知道：①认识33个生字，2个多音字，会写33个生字，会写29个词语。②了解神话故事的基本来源、类型和特点，产生阅读神话故事的兴趣。（2）学生将理解：①通过品味语言与内容，感受神话的神奇与鲜明的人物形象。（3）学生将做到：①提炼故事的起因、经过和结果，把握文章的主要内容。②能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。单元教学目标《盘古开天地》，引导学生关注课文中表示并列关系的合成词，如“混沌”“咔嚓”“巍峨”“茂盛”“滋润”“血液”，动词“劈”“撑”，和四字词语“精疲力竭”“奔流不息”“缓缓上升”“滋润万物”，通过“组块”的形式引导学生认读，书写，初步感知神话故事的神奇。在扫清字词障碍的基础上，引导学生思考这篇创世神话到底神奇在哪里？通过自主阅读课文，在文中自己觉得神奇的地方做标记，引导学生关注“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像一个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。”这类充满神奇想象的语句，通过朗读、想象、描述等方法，交流品读有关词句，想象仿写盘古身体化为万物的句子。在充分感受神奇想象的基础上，利用课文插图，通过打乱顺序，引导学生根据故事内容重新排列，借助重新排列的图片，讲一讲盘古开天地的过程，并结合盘古所做的事情，说说自己心目中的盘古是什么样的，感受神话人物鲜明的个性特点。最后梳理认识故事的起因、经过、结果，教师引导总结把握文章主要内容的方法，并推荐阅读文言文。《盘古开天地》阅读《精卫填海》，第一遍读要求读准字音，读通句子，关注“炎帝”“少女”“溺”“堙”的意思，了解我们与“炎帝”之间的关系（炎黄子孙），以及古今异义“少女”（小女儿）。第二遍读要求读好停顿，并借助注释，用现代汉语讲讲精卫填海的故事，提示学生可以加上时间、地点、天气、动作、神态、心理活动等，再加上自己的想象，这样讲出来的故事会更精彩，引导学生讲好自己感兴趣的一部分内容。第三遍读出示《精卫填海》原文内容，引导学生读好停顿，了解大意，并引出《山海经》，介绍《山海经》的大致内容，激发学生阅读兴趣。通过对比阅读《夸父逐日》，了解夸父和精卫行为的起因不同，夸父是为了族人无私奉献，而精卫却是为了一己私欲，那么精卫填海的故事到底要传达我们祖先怎样的认识和观念呢？这个问题看似“跑题”，实际是感悟精卫形象的“必经之路”，其实无论是为族人的付出，还是为自己的复仇，都是源于最自然的诉求——对生命的渴望和追求。大海夺去了女娃的生命，她的灵魂化为精卫，即使是如此弱小的生命，仍然对生命有所渴求，她要用自己的行动证明，即使再柔弱的生命，也应该被敬畏，被肯定，这就是我们祖先想要传达给我们的一种朴素而神圣的生命观。学生抵达了这层理解后，精卫鲜明的个性也就在他们心中“活”起来了。《精卫填海》运用学过的方法自主阅读《普罗米修斯》，通过与同学交流打动自己的情节内容，感受神奇的想象和普罗米修斯的形象特点；并按照起因、经过、结果的顺序，跟家人或朋友讲讲普罗米修斯“盗”火的故事；通过链接“阅读链接”，围绕“火”的起源这一主题，谈谈中西方神话的相同点和不同点，推荐阅读《古希腊神话》。《普罗米修斯》拓展阅读《女娲补天》，根据阅读提示，明确学习任务，以小组为单位，试着运用在《盘古开天地》中用到的学习方法，比如画出文中自己认为神奇的语句，在小组内通过朗读、想象、描述的方式，交流品读相关语句；想象仿写女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，尝试把细节写清楚，写生动；通过运用学过的把握文章主要内容的方法，梳理故事的起因、经过、结果，与同学交流。《女娲补天》