现代教育技术在课堂教学中的应用.pptVIP

现代教育技术在课堂教学中的应用;你心中的教育技术;视觉听觉嗅觉触觉味觉;系列1：三小时之后

系列2：三天之后;教育技术;理论

与

实践;教育技术的研究内容;核心内容之一;教育技术所涉及的根本理论;现代教育技术根底理论;现代教育技术根底理论;现代教育技术根底理论;现代教育技术根底理论;现代教育技术根底理论;现代教育技术根底理论;有目的的直接经验;1.“做”的经验;指通过模型，标本等经过精心设计的学习间接材料获得的经验。模型，标本等是通过人工设计，仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会。;指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验。;2.“观察”的经验;可以看到真实事物的各种景象。观察的对象更广泛，既包括事物本身，还包括事物的空间、时间、运动变化，观察的结果既包括直观的经验，也包括抽象的知识，观察的心理过程也更复杂，选择性注意、体验、思考等成清楚显增加。;展览主要是利用各种真实事物的替代物来供人们观看，有时也包括一些小型的实物。展览可以使事物、情景、过程脱离原有的背景环境被集中的再现，具有主题鲜明、重点特出等特点，使人们在特定环境下，以特定方式通过集中观察获得经验，观察中的比较、分析、概括等成分进一步增加。;电视利用屏幕上的活动画面来替代真实事物，可以提供一种替代的经验。由于电视节目常常具有很强地过程性和情节化，学习者在看电视节目的过程需充分观察、体验、比较、类推、联想、分析、概括和综合才能全面而深刻地理解和掌握内在蕴涵地丰富信息。;电影和电视功能相似，主要用来提供替代的经验，其过程性和情节化的特点常常比电视更突出。;它们可以分别提供听觉的与视觉的经验。与电影、电视提供的视听经验相比，信息的组织和呈现更加静止化、平面化和符号化，信息抽象层次要高一些。;3.“抽象”的经验;包括口头语与书面语的符号，是一种完全抽象化了的代表事物或??念的符号系统。学习者必须充分掌握该符号系统的使用规那么和指代意义才能开展学习，学习根本以抽象逻辑思维为主。;4.意义;教学信息资源的处理;一、文字信息处理;;〔一〕图形的获取;1、位图处理软件应具备的根本功能;2、矢量图处理软件应具备的根本功能;三、图像信息处理;〔一〕动画信息处理;〔二〕视频信息处理;2、视频信息的采编;四、声音信息的处理;〔二〕声音信息的处理;2、声音信息的加工;多媒体课件开发;多媒体创作工具;多媒体创作工具的主要功能;多媒体创作工具的种类;二、多媒体课件的开发;〔二〕教学设计

〔三〕结构设计

〔四〕多媒体素材的收集与制作

〔五〕课件的编辑合成与调试

〔六〕课件的试用

〔七〕评价

〔八〕课件的鉴定与推广;三、课件开发新思路－积件;积件系统;积件的特点：;教学设计;教学设计特征;教育传播理论;一、教学设计的内容及特点;二、教学设计的一般过程;〔一〕教学分析;〔二〕制定教学策略;2、教学方法;3、教学组织形式;2、作用

A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；

C.提供示范，正确操作；D.呈现过程，形成表象；

E.设疑思辨，启发思维；F.归纳总结，复习稳固等。;〔四〕教学评价;课堂教学设计的一般方法;2、电子教案的设计方法;②教学媒体选用表

在备课时，可采用教学媒体选用表的方式设计和选用教学媒体。;③教学结构流程图;教学评价;一、当前教学评价开展趋势;二、教学效果评价;学生总体学习情况评价量表;三、教学资源评价;◆学习资源的评价标准

1、资源的教育性：考虑所整合的资源的教育意义，看

它是否对学生的身心开展起到正面的促进作用，是

否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生

的学习动机和提高学习兴趣；

2、资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源

提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动

提供相关参考，是否有错别字或使人产生歧义的科

学性错误；

3、技术性：资源提供的清晰度与画面结构以及课件、

文本等运行的技术要求是否与现行浏览器相符；

4、艺术性：主要是针对多媒体素材而言，主要从表现

手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及

画面的灵活性等几方面来考虑。;四、教学统计信息评价;教育技术应用模式;完