《6.2 分数混合运算的简便运算》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学西师大版.docx

《6.2分数混合运算的简便运算》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学西师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为六年级上册数学西师大版第六单元《分数混合运算的简便运算》的内容。主要内容包括：分数混合运算中乘除法的简便方法，分数乘除法运算定律的灵活运用，以及解决实际问题时的简便运算技巧。通过本节课的学习，使学生掌握分数混合运算的简便方法，提高运算速度和准确性。

二、核心素养目标

培养学生运用数学思维分析问题和解决问题的能力，提升学生逻辑推理和运算求解的核心素养。通过分数混合运算的简便方法，使学生体会数学运算的简洁性和高效性，增强学生对数学学习的兴趣和信心。同时，引导学生学会运用所学知识解决实际问题，培养他们的应用意识和创新精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生已具备分数的基本概念和运算能力，能够进行简单的分数加减乘除运算。他们已经学习了分数的通分、约分等基本技巧，并对分数的乘除法有初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习普遍持有一定的兴趣，尤其是对实际问题解决和运算技巧有较高的兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够迅速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和指导。学习风格方面，学生中既有偏好直观操作的，也有偏好逻辑推理的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）学生在运用分数混合运算简便方法时，可能会对运算顺序和结合律、分配律的理解不够深入，导致计算错误。

（2）在实际问题解决中，学生可能难以找到合适的简便运算策略，导致解题过程复杂化。

（3）部分学生可能对运算技巧的记忆和应用存在困难，需要教师提供更多的练习和指导。

四、教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、直尺、圆规、计算器。

2.课程平台：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、网络资源。

3.信息化资源：分数运算的相关动画、视频教学资料、在线练习平台。

4.教学手段：实物教具（如分数卡片）、小组合作学习材料、课堂练习题。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组生活中的分数应用实例，如蛋糕切割、分数饮料比例等，引导学生思考如何快速准确地计算出结果。

2.提出问题：引导学生回顾分数的乘除法运算，并提出问题：“在解决实际问题时，我们如何运用分数混合运算的简便方法？”

3.引导学生讨论：分组讨论，分享各自在解决实际问题时的运算经验。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学目标：使学生掌握分数混合运算的简便方法，提高运算速度和准确性。

2.教学重点：分数混合运算中乘除法的简便方法，分数乘除法运算定律的灵活运用。

3.教学内容：

a.分数混合运算中乘除法的简便方法（5分钟）

-以实例讲解分数混合运算中乘除法的简便方法，如先乘除后加减。

-通过动画演示分数混合运算的简便方法，加深学生的理解。

b.分数乘除法运算定律的灵活运用（5分钟）

-讲解分数乘除法运算定律，如结合律、分配律等。

-以实例讲解如何运用分数乘除法运算定律简化运算过程。

4.教学方法：

-讲授法：围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-演示法：通过动画演示分数混合运算的简便方法，加深学生的理解。

-小组合作法：分组讨论，分享各自在解决实际问题时的运算经验。

（三）巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成。

2.讨论交流：学生展示自己的解题过程，教师点评并指导。

3.难题解答：针对学生普遍存在的难题，进行讲解和解答。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提出问题：引导学生回顾所学内容，思考如何运用分数混合运算的简便方法解决实际问题。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对教学重点和难点，提出问题引导学生思考和回答。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。

3.小组讨论：分组讨论，分享各自的学习心得和经验。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调分数混合运算的简便方法的重要性。

2.拓展：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，提高数学素养。

教学时间：45分钟

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

a.分数混合运算中乘除法的简便方法（5分钟）

b.分数乘除法运算定律的灵活运用（5分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.分数运算的历史背景：介绍分数的起源和发展，以及在我国古代数学中的地位