14.1《促织》课件统编版高一语文必修下册_1.pptx

作者：蒲松林;新课导入;课程目标;通过视频了解蒲松林的一生;知人论世;为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。（有人这样调侃蒲松龄，说他是私教界的鼻祖。1679年，39岁的蒲松龄得知本县西铺村，毕际友家需要教书先生，毕家是名门望族，不仅生活条件好，工资也更高，于是蒲松龄就跳槽去应下了这个岗位，没料到这一做就是一辈子。毕家藏书近50000本，毕老爷准许可以随便翻阅。毕家也给蒲松龄提供了丰厚的年薪16两，当时一个贡生的年薪才8两。贡生比秀才大一级，另外不时还有一些奖金。）;知人论世;①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》;②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等;???席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。;翻译文章，逐字逐句

1、要求：逐字翻译，点明古今异义、通假字、特殊句式、词类活用、一词多义等文言现象。

2、形式：各小组讨论，在课堂练习本上做好笔记，由一小组展示，其他小组纠正、补充。

;宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西

产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责

常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其

直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，

辄倾数家之产。;翻译;

点出了成名一家苦难的社会背景，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。;邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为

猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。

会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。

妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”;成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石

发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中

于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，

并虫亦??能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。;翻译;第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？;时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见

红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香

几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，

不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道;人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食

顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，

类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；

旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。

折藏之，归以示成。;翻译;如何看待小说中的“求神问卜，成名终得促织”这一情节？;成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村

东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。

循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐

行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，;一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑

迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，

不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，

巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城;拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留

待限期，以塞官责。;翻译;成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅

不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼

告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！

而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。;翻译;未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然

不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。

夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，

取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。;夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞

亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。

东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛

然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，;虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，

迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑

赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所

逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花;翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴

恐不当意，思试之斗以觇之。;翻译;成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？

;村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与

子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。

径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳

比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。;少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一