教案人教版九年级语文下册第16课《音乐之声》.docx

教案人教版九年级语文下册第16课《音乐之声》

内容预览：

16音乐之声(节选)

教学目的

知识目的

1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

2．理解影视剧本的特点，理解《音乐之声》的剧情。

才能目的

1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2．结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

德育目的

引导学生在真善美的音乐艺术世界里遭到高尚情操的熏陶，在潜移默化中培养对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美妙将来的向往与追求。

教学重点、难点

1．揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

2．揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所表达的音乐

课时安排1课时

教学过程

一、导语设计

戏剧按艺术方式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)

二、材料助读

电影文学剧本

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样遭到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代．情节的开展，一切都须化为画面和动作，特别少以表达人的“画外音”(或字幕)表述。

电影文学剧本的构造也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的开展以及观众的留意力和关怀的程序，有节拍地、符合逻辑地衔接成整体。

实际拍摄用的脚本大多由导演依照原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

三、明确学习目的多媒体显示

学习本文。应实现以下目的：1．理解影视剧本的特点。体会其画面感。2．把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。3．感知音乐故事片的艺术特色。

四、整体感知，理解剧情

1．多媒体播放《音乐之声》音像材料片断，学生体会影视剧本的特点。

2．学生朗读课文，感知文意。

学生交流初读课文的感受。明确：

课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的欢乐天分，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情玩耍，后来猛然想起如今应做日常功课，因而匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在四处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资历咨询题征询意见，众嬷嬷谈论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不合适当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷完毕了对玛丽亚的谈论。

提咨询，本文写了哪些画面?

明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，欢乐玩耍：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的谈论。

五、欣赏品味，引读提高

1．师生共同赏析作品的画面美

(1)细心晶读第一个场景描写，并用本人的语言描绘这一画面，感受其诗情画意。

学生讨论交流。

例如：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，委婉悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风吼叫，松涛阵阵，和着乐声，回响在原野上。

山脚下，群峰相拥，绿水围绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严庄严的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

(2)学生评点并体会其作用。

例如：这一段环境描写，由远及近，层次明晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地衬托出人物的内心世界。

2．感受形象美

(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

明确：玛丽亚的歌唱具有特别强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美妙的心灵，提醒了她自由爽朗的天分。

玛丽亚远眺群山，轻快地腾跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真欢乐、无拘无束的性格。

(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎么样的人。

学生自由发言。

课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天分爽朗，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真愉快，自由自由；她本人欢乐，也总是给别人带来欢乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由爽朗的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因而她们认