四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part B第二课时说课稿2 人教PEP.docx

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第二课时说课稿2人教PEP

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教材分析

本节课选自人教PEP版四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第二课时。本单元围绕“寻找物品”这一主题展开，通过对话和图片，引导学生学习方位介词和物品名词。教材内容贴近学生生活，有助于提高学生的语言运用能力。本节课主要教授方位介词on,under,behind,infrontof，并让学生通过角色扮演练习句型，提高口语表达能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力和跨文化意识，通过学习方位介词和物品名词，了解不同文化中物品放置的习惯。

2.提升学生的听说技能，通过角色扮演和对话练习，增强口语表达的流利度和准确性。

3.培养学生的合作学习能力和解决问题的能力，在小组活动中，学会与他人协作，共同完成任务。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的日常用语。他们已经学过一些基本的方位介词，如on,in,out等，以及一些常见的物品名词。然而，对于本单元中出现的onthebed,underthetable等较为具体的方位介词，以及更多样化的物品名词，学生可能还缺乏足够的实践和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于学习新词汇和句子结构有一定的兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和练习迅速掌握新知识。在课堂上，学生可能表现出不同的学习风格，有的学生喜欢通过图片和实物进行直观学习，有的则更倾向于通过角色扮演和游戏来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握方位介词和物品名词时可能会遇到以下困难：一是方位介词的用法较为复杂，学生可能难以区分某些介词的细微差别；二是词汇量增加，学生可能难以记忆和理解新的物品名词；三是口语表达能力的提升需要大量的练习，学生可能在实际应用中感到紧张或不自信。教师需要通过多样化的教学活动和充分的练习机会帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，结合讲授、讨论和游戏，激发学生学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学方位介词和物品名词，提高口语表达能力。

3.利用多媒体教学，展示图片和动画，帮助学生直观理解方位介词的用法。

4.通过小组合作学习，鼓励学生互相帮助，共同解决问题，培养团队协作能力。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“Whereisyourcar?”，引导学生思考并分享自己物品的位置。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的方位介词，如on,in,out等，帮助学生复习巩固。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括方位介词onthebed,underthetable,behindthedoor,infrontofthehouse等，以及物品名词如car,bike,ball,book等。

2.举例说明：教师通过图片或实物展示，展示不同物品的放置位置，如“Yourcarisonthebed.”，让学生直观理解。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生思考并回答“Whereisyourbike?”等问题，加深对知识点的理解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师布置任务，让学生用所学知识描述物品的位置，如“Whereisyourbook?Itisonthedesk.”

2.教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，纠正发音和语法错误。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师对本节课所学知识进行总结，强调方位介词和物品名词的用法。

2.鼓励学生在课后继续练习，提高口语表达能力。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生用所学知识描述家中物品的位置，并尝试用英语与家人交流。

2.提醒学生复习本节课所学内容，为下一节课做好准备。

六、教学活动

1.角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟寻找物品的场景，如“Whereismybike?It’sunderthetable.”

2.游戏环节：教师设计“寻找宝藏”游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高学习兴趣。

3.小组合作：教师将学生分成小组，每组分配一个任务，如描述家中物品的位置，培养学生的团队协作能力。

七、教学评价

1.教师观察学生在课堂上的参与度和表现，了解学生对知识的掌握程度。

2.通过课后作业和课堂表现，评价学生对