云南省峨山彝族自治县第一中学高中语文 第二单元 7 李清照词两首-声声慢说课稿 新人教版必修4.docx

云南省峨山彝族自治县第一中学高中语文第二单元7李清照词两首-声声慢说课稿新人教版必修4

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教学内容

本章节为《云南省峨山彝族自治县第一中学高中语文第二单元7李清照词两首-声声慢说课稿新人教版必修4》的教学内容。教材章节涉及李清照的词作，包括《声声慢》和《如梦令》两首。课程内容主要包括对李清照生平背景的简要介绍，对词作中意境、情感、修辞手法等的分析，以及对词作的时代背景和文化价值的探讨。通过本章节的学习，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美素养和人文精神。通过学习李清照的《声声慢》，学生能够提升对古典诗词的审美鉴赏能力，理解词中蕴含的情感与意境，体会诗词中的艺术手法。同时，通过了解词人的生平背景，学生能够增强对历史文化的认识，培养跨文化理解和跨学科思维，形成正确的历史观和文化观。此外，课程还将引导学生体会诗词中的生命感悟，培养积极的人生观和价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：进入高中阶段，学生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，能够识别和运用基本的文学术语，如意象、意境、修辞手法等。在之前的学习中，他们对词这一文学体裁有一定的了解，对古典诗词的韵律和格式也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品，尤其是古典诗词，通常抱有浓厚的兴趣，他们渴望通过诗词来感受古代文化的魅力。学生的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习等方式进行探究。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组讨论中共同学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《声声慢》这样的古典诗词时，学生可能会遇到以下困难：一是对词中某些生僻字词的理解困难；二是难以把握词人的情感变化和意境表达；三是对于词中的文化背景和时代精神缺乏深入了解。此外，学生在分析词的艺术手法时，可能会因为缺乏足够的文学理论支撑而感到困惑。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，帮助学生克服学习障碍。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解李清照的生平背景，帮助学生建立对词人及其作品的初步认识。

2.讨论法：组织学生就词中的意象、情感和艺术手法进行小组讨论，激发学生的思考能力和表达能力。

3.情景教学法：通过角色扮演等方式，让学生体验词中的情感，加深对词意的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示词作原文、词人画像、相关历史图片等，增强视觉效果。

2.诗词朗诵：播放或组织学生朗诵《声声慢》，感受词的韵律美和情感表达。

3.在线资源：引导学生利用网络资源，查阅李清照的生平资料，拓宽知识面。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放李清照的诗词朗诵音频，让学生初步感受词人的情感和作品的艺术魅力。

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古典诗词知识，如词的基本格式、修辞手法等。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.介绍李清照的生平背景，让学生了解词人的成长经历和创作背景。

b.分析《声声慢》的词牌、结构、韵律特点，讲解词中的意象、情感和艺术手法。

2.举例说明：

a.以《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解叠词的运用及其效果。

b.以“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”为例，分析借景抒情的手法。

3.互动探究：

a.组织学生讨论《声声慢》中的情感变化，引导学生思考词人的心境。

b.让学生尝试从不同角度分析《声声慢》的艺术手法，如对比、象征等。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.学生自主阅读《声声慢》，找出词中的意象、情感和艺术手法。

b.学生尝试用自己的语言复述词中的意境，表达对词人情感的理解。

2.教师指导：

a.教师针对学生在阅读过程中遇到的困惑进行解答。

b.教师对学生的复述进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.引导学生反思：学习《声声慢》的过程有何收获，如何将所学知识应用于实际生活。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《一剪梅》等，进行对比分析。

2.学生撰写一篇关于《声声慢》的读后感，表达自己的情感体验和思考。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度，鼓励学生积极发言，引导学生深入思考。同时，教师要注意把握教学节奏，确保课堂氛围活跃而有序。在教学过程中，教师可根据实际情况调整教学内容和教学方式，以达到最佳教学效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.李清照生平资料：收集李清照的生平事迹，