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基于OBE理念的“专创融合”教学改革研究——以高职商贸类专业为例

一、引言

随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，高等职业教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。在当前，高职教育正面临着前所未有的挑战和机遇。为了适应新时代的要求，高职院校亟需改革教育教学模式，提升人才培养质量。其中，基于OBE（Outcomes-BasedEducation，基于成果导向的教育）理念的“专创融合”教学改革成为我国高职教育改革的重要方向。

近年来，我国高职教育在“专创融合”方面取得了一定的成果。据教育部数据显示，截至2020年，全国高职院校创新创业教育试点项目已覆盖超过2000所院校，创新创业教育课程开设率达到90%以上。这些数据显示，高职院校在培养具有创新精神和创业能力的高素质技术技能人才方面取得了显著成效。然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题，如课程设置与产业需求脱节、实践教学环节薄弱等，这些问题制约了“专创融合”教学改革的效果。

以我国某高职院校商贸类专业为例，该专业自实施“专创融合”教学改革以来，学生的创新创业能力得到了显著提升。通过引入真实案例、开展项目制教学、搭建校企合作平台等多种方式，学生不仅掌握了专业知识，而且在实践中锻炼了团队协作、问题解决等能力。据统计，该专业学生在创新创业大赛中屡获佳绩，就业率和薪资水平均高于同类专业。

为进一步深化“专创融合”教学改革，本研究将从OBE理念出发，探讨高职商贸类专业“专创融合”教学改革的实践路径和实施策略。通过对国内外相关研究成果的分析，结合我国高职教育的实际情况，旨在为高职院校提供有益的借鉴和启示，推动我国高职教育改革向纵深发展。

二、基于OBE理念的专创融合教学改革概述

(1)OBE理念，即基于成果导向的教育，是一种以学生为中心的教育模式。该理念强调教育活动的目标应明确，且应以学生的学习成果为评价标准。在OBE理念指导下，教育者需关注学生的实际能力培养，而非仅仅关注知识的传授。这种教育模式强调学习成果的达成，要求教育者重新审视课程设置、教学方法、评价体系等各个环节，以确保学生能够达到既定的学习目标。

(2)专创融合教学改革是指将专业教育与创新创业教育相结合，旨在培养学生的专业知识和技能，同时激发学生的创新精神和创业意识。这种教学模式强调理论与实践相结合，通过项目式学习、案例教学、实习实训等方式，让学生在实际操作中提升解决问题的能力。在专创融合教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者，鼓励学生自主探索、合作学习。

(3)基于OBE理念的专创融合教学改革，要求教育者从学生的需求出发，重新设计课程体系，优化教学内容和方法。具体而言，首先要明确培养目标，即确定学生毕业后应具备的知识、技能和素质；其次，根据培养目标设计课程体系，确保课程内容与产业需求相匹配；再次，采用多元化的教学方法，如翻转课堂、混合式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性；最后，建立科学的评价体系，以学生的学习成果为依据，全面评价学生的综合素质。通过这些措施，有望提高高职教育质量，培养出更多适应社会需求的高素质技术技能人才。

三、高职商贸类专业专创融合教学改革的实践探索

(1)在我国某高职院校商贸类专业中，为了深化专创融合教学改革，学校采取了多项实践探索措施。首先，与多家企业合作，共同开发了一系列基于真实商业案例的课程，这些课程紧密结合行业需求，旨在培养学生的实际操作能力。例如，在市场营销课程中，学生通过模拟公司运营，实际操作市场调研、产品策划、营销推广等环节，有效提升了市场营销技能。

(2)为了进一步激发学生的创新意识和创业精神，学校还成立了创新创业实验室，为学生提供实践平台。在这个实验室中，学生可以自由组合，开展创新项目研究，如电子商务平台开发、跨境贸易策略等。学校还定期举办创新创业大赛，鼓励学生将研究成果转化为实际产品或服务，这不仅锻炼了学生的团队协作能力，也提高了他们的创新思维和实践能力。

(3)在评价体系方面，学校也进行了改革，将学生的创新成果、创业实践纳入综合评价体系。这包括学生的创新能力、创业意识、团队协作能力、问题解决能力等多个维度。通过这种综合评价，不仅能够全面了解学生的学习成果，还能够激发学生积极参与到专创融合的教学实践中，从而推动商贸类专业人才培养质量的持续提升。

四、基于OBE理念的专创融合教学改革的实施策略

(1)首先，明确培养目标，这是基于OBE理念专创融合教学改革的核心。以高职商贸类专业为例，需明确毕业生应具备的职业能力、创新精神和创业意识。具体包括市场分析、营销策划、团队协作、项目管理等能力。在此基础上，设计符合培养目标的课程体系，确保课程内容与行业需求紧密结合。

(2)其次，优化教学过程。采用项目式教学、案例教学、翻转课堂等多元化