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幼儿园科学活动生活化教学策略

摘要：幼儿园科学活动是幼儿学习科学知识的主要途径，也是幼儿教育内容的重要组成部分。选择适合幼儿园科学活动的教学方法是培养幼儿科学探究兴趣、提升幼儿科学素养、提高幼儿园科学教学水平的关键。文章以幼儿园科学活动生活化教学为研究对象，分析幼儿园科学活动生活化教学的价值和具体应用要求，围绕科学活动生活化教学流程提出几点教学建议，旨在引导幼儿在生活中主动探索科学知识，掌握科学探究方法，锻炼科学探究能力，体现科学活动育人价值。

关键词：幼儿园；科学活动；生活化教学

生活中处处有科学，将生活化教学与幼儿园科学活动相结合，对提高幼儿园科学教学水平具有重要意义。开展生活化的科学活动，既能够降低幼儿探索科学知识的门槛，又能够通过科学探究提高幼儿的生活认知，推动幼儿园科学活动日常教学向生活化发展。教师要根据幼儿的年龄特征和认知水平选择对应的科学教学内容，并采用生活化教学方法优化科学知识讲解与科学活动设计，帮助幼儿在生活中发现科学现象、探寻科学规律、提升科学素养。

一、幼儿园科学活动生活化教学的价值

1.培养科学兴趣

在幼儿园科学活动中应用生活化教学，能够使幼儿在熟悉的生活环境中学习科学知识，增强幼儿对科学活动的亲切感，降低幼儿学习科学知识与理解科学现象的难度。生活化的科学活动多以生活科学现象为教学素材，能够拉近幼儿与科学之间的距离，引导幼儿从生活中探索科学知识，使幼儿认识到科学与生活之间的紧密联系，产生科学兴趣。

2.提升科学素养

科学素养是在后天不断学习的过程中形成的，且需要经历“学习—实践—学习”的过程。幼儿园教育作为幼儿开始探索世界、学习知识、参与实践的起始阶段，是幼儿科学探究之旅的开端，采用生活化教学方法将生活中的科学素材融入教学活动，可以使幼儿在鲜活、真实的情境中了解科学、探索科学，有助于其科学素养的形成与提升。

3.提高教学水平

幼儿园科学活动的教学质量依赖于教学方法的正确选择。以生活化教学为科学活动的主要实施方法，能够为幼儿接受良好的科学教育提供必要保障。生活化教学通过搭建生活场景或创设生活情境的方式引导幼儿围绕科学主题主动探索，既可以集中幼儿的注意力，又可以增强其在活动中与他人的交流和互动，锻炼其综合能力，切实提高科学活动的教学水平。

二、幼儿园科学活动生活化教学的要求

1.活动内容生活化

科学知识源于生活且高于生活，科学与生活密不可分，这说明在幼儿的生活中存在许多的科学事物和科学现象，可以作为幼儿园科学活动的教学素材。教师要善于从生活中挖掘幼儿感兴趣的科学内容，提炼幼儿乐于接受的科学知识，开展幼儿乐于参与的科学活动，设计具有生活性的科学活动内容，丰富幼儿的科学探究体验。

2.活动材料生活化

科学活动的顺利开展依赖丰富的活动材料，这也是开展幼儿园科学教学工作的重要前提。在幼儿园科学活动中应用生活化教学，需要教师搜集和整理多样化的生活科学材料，以生活引导幼儿主动观察和研究科学材料，利用材料使幼儿从生活角度理解科学现象、获取科学知识。

3.活动过程生活化

生活化教学应该贯穿幼儿园科学活动始终，需要教师紧密联系幼儿的实际生活，在科学活动的各个环节中融入生活元素。为此，教师应该从生活角度出发，优化幼儿园科学活动整体教学设计，培养幼儿的科学思维，丰富其科学经验，提高幼儿园科学活动生活化教学水平。

4.活动时间生活化

幼儿园科学活动生活化教学旨在培养幼儿的科学意识，促使其能够主动在生活中探索科学知识，这要求教师在活动时间的设计方面落实生活化教学的要求。教师应该根据幼儿的日常作息时间合理设计开展科学活动的时间，立足幼儿的实际生活，开展常态化科学活动，实现科学教学的有效延伸，鼓励幼儿不断探索科学知识。

三、幼儿园科学活动生活化教学的实践

1.走出教室，打造生活科学课堂

基于生活化教学要求，教师应该开展面向生活的科学活动，打破传统科学活动中以课堂教学为主的固定教学模式，引导幼儿在开放的生活环境中主动探索科学现象、参与科学活动。教师应该组织幼儿从课堂走进生活，贴合幼儿的现实生活，开展各类科学主题活动，促使其对生活中的科学现象产生学习和探究兴趣，以创造性思维探究日常生活中的科学问题，让生活成为科学活动的课堂。

例如，在“观察昆虫”科学活动中，相比在课堂中向幼儿展示各种昆虫的标本，教师可以组织幼儿来到户外，在自然环境中自主发现和观察昆虫，培养幼儿的观察能力和探索精神。教师可以以“拜访昆虫朋友”为本次科学活动的主题，带领幼儿通过观察和触碰昆虫，感受昆虫的不同种类，了解昆虫的基本特点和生活习性。在科学活动中，教师应该鼓励幼儿结合自己观察到的昆虫现象提出相关的科学问题，并让其在与其他幼儿讨论与交流的过程中解决问题。有的幼儿观察蜻蜓后提出“蜻蜓为什么会用尾巴点水？”这一问题，经过合作观察与思考，在教师的点拨下便可以了