资格证教育学讲义.pptVIP

定义：是国家用法律形式规定，对一定年龄的儿童免费实施的某种程度的学校教育。也称强迫教育，是适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，它具有强制性、普遍性和基础性的特点。1619年，德国（普鲁士）颁布的《魏玛教育章程》是世界上第一部的义务教育法规。17世纪，捷克教育家夸美纽斯最早提出普及教育的思想。义务教育学校教育制度教育发展的过程中国

夏代：学校形态的出现

西周：有了“国学”与“乡学”之分；教育内容：六艺（礼乐射御书数）

春秋战国：私学大兴，百家争鸣，儒、墨两家成为当时的显学。

汉代：汉武帝采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制主义的文教政策。教育目的：学而优则仕

学习内容：四书、五经教育方法：死记硬背、棍棒教育隋唐：科举制度盛行。一、古代教育四书:《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》五经:《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》简称为“诗书礼易春秋”，印度：婆罗门教：森严的等级制01佛教：关心大众02埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族03职官学校：贵族04文士学校：奴隶主(最多)05以吏为师，以僧为师，以法为教06希腊、罗马07雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义08斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人09一、古代教育教育发展的过程教育发展的过程（1）阶级性。主要表现在受教育权上。

（2）道统性。统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道与人道往往合二为一。

（3）专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。

（4）刻板性。教与学的方法刻板。

（5）教育的象征性功能占主导地位。受教育权象征着社会地位，受教育的目的不是为获得实用的知识。古代教育的基本特征：二、文艺复兴后的欧洲教育教育发展的过程代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田、培根基本特征：

①以人为本：肯定人的价值和力量，强调尊重儿童天性。

②古典主义：以复兴古希腊文化为由改革当时社会。

③世俗性：反对神学。

④贵族性：受教育权仍掌握在上层社会手里，教育目的是培养君主、侍臣、绅士等。三、近代教育教育发展的过程近代教育始于第一次工业革命工业革命引起的教育变化有：国家加强了对教育的重视和干预，公立学校崛起——从教育管理者而言

初等义务教育的普遍实施——从受教育而言

教育的世俗化——从教育目的与内容而言

重视教育立法，倡导以法治教——从教育的保障而言的四、20世纪以后的世界教育教育发展的过程20世纪，尤其是二战以后，随着科技的迅猛发展，教育的改革与发展呈现出新的特点，五化：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。

1．教育的终身化终身教育：是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

2．教育的全民化

全民化：顾名思义，使所有人都能受到基本的教育。包括所有适龄儿童都能入学，降低辍学率，是所有中青年都脱除文盲。人人享有受教育的权利。

教育发展的过程四、20世纪以后的世界教育3．教育的民主化

主要有两层含义：

（1）追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等、甚至教育结果的均等。为达到机会均等，就必须对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。

（2）追求教育的自由化，主要指教育自主权的扩大，包括办学的自主性、课程设置、教材编写的灵活性，以及价值观念的多样性等。

4．教育的多元化

具体表现：培养目标、办学形式、管理模式、教学内容和评价标准等的多元化。

5．教育技术的现代化

现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起了教育思想、教育观念的变化。

02定义：教育学以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索揭示教育规律的社会科学。教育学的发展历史教育学萌芽阶段教育学的创立阶段教育学的发展阶段01第二节教育学的发展教育学萌芽阶段一、教育学萌芽阶段（一）特点：1、还没有从哲学、伦理学、政治学等学科中分化出来，形成自己独立的学科体系。2、还没有成为独立的学科。（二）主要的著作和名人：1、国内：孔子、墨子、朱熹等，《论语》《孟子》《大学》《中庸》2、国外：柏拉图《理想国》亚里士多德《政治