古人计数（一）（教学设计）-一年级下册数学北师大版.docx

课题

古人计数（一）

课时

2课时

内容分析

“古人计数（一）”是北师大版一年级下册第一单元“20以内数与加法”的重要内容。这部分知识主要是让学生认识1120各数，理解数的意义、数的组成以及数位的概念。教材通过展示古人用石子、结绳等计数方法，帮助学生感受数的产生和发展过程，体会数学与生活的紧密联系。同时，借助小棒、计数器等直观教具，引导学生经历从具体事物到抽象数字的过程，逐步建立数感。

素养目标

1.?数学抽象：经历用小棒、计数器表示数的过程，初步认识数位，能正确地数出1120各数，理解数的意义和组成，提升从具体事物中抽象出数学概念的能力。

2.?逻辑推理：通过观察、比较、操作等活动，探索1120各数的规律，培养简单的逻辑推理能力。

3.?数学运算：会用1120各数进行简单的加减法运算，为后续学习20以内的加减法奠定基础。

4.?直观想象：借助小棒、计数器等直观教具，建立数与形的联系，发展直观想象能力。

5.?数学建模：在解决实际问题的过程中，感受数学模型的作用，初步建立数学建模的思想。

思政元素

1.?通过介绍古人计数方法，让学生了解数学文化的源远流长，感受古人的智慧，激发学生对数学学习的兴趣和民族自豪感。

2.?在小组合作学习中，培养学生的团队协作精神和交流分享意识，让学生学会倾听他人意见，共同进步。

重点难点

1.?重点：认识1120各数，理解数的组成，掌握20以内数的顺序，能正确读写1120各数。

2.?难点：理解数位的概念，知道“个位”和“十位”，初步建立数位的模型。

课前准备

1.?多媒体课件、实物投影仪。

2.?每位学生准备20根小棒、1个计数器。

过程设计

第一课时

课时目标

1.?经历用小棒、计数器表示数的过程，认识1120各数，理解数的意义和组成。

2.?初步认识数位，知道“个位”和“十位”，能正确地在计数器上表示1120各数。

3.?感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数感和观察能力。

环节一：趣味导入，激发兴趣

【教师活动】

1.?播放一段关于古人生活的动画视频，视频中展示古人用石子计数的场景。播放结束后，提问：“同学们，在刚才的视频里，你们看到古人是怎么记录东西数量的呀？”引导学生观察并回答。

2.?引出主题：“古人真聪明，用石子就能记录数量。今天我们就来学习像古人一样计数，认识一些新的数字朋友。”

【学生活动】

1.?认真观看动画视频，积极思考老师提出的问题，举手发言，如“古人用放石子的方法来记数量”。

2.?对接下来的学习内容充满好奇，集中注意力准备学习。

【设计意图】通过播放有趣的动画视频，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然地引出本节课的学习内容，为后续教学活动的开展做好铺垫。

环节二：探究新知，认识1120各数

【教师活动】

1.?小棒表示数：拿出10根小棒，捆成一捆，提问：“这一捆小棒是多少根呀？”引导学生回答是10根。接着再拿出1根小棒，问：“现在一共有多少根小棒呢？”让学生思考并回答。然后在黑板上写出数字“11”，讲解：“像这样，1个十和1个一合起来就是11。”

2.?认识数的组成：继续用小棒演示，分别摆出12、13、14等数，让学生说一说每个数是由几个十和几个一组成的。如摆出13根小棒，问：“谁能说说13是由什么组成的？”引导学生回答“13是由1个十和3个一组成的”。

3.?计数器表示数：拿出计数器，向学生介绍计数器的各部分名称，如“从右边起，第一位是个位，第二位是十位”。在计数器上拨出11，边拨边说：“在十位上拨1颗珠子，表示1个十；在个位上拨1颗珠子，表示1个一，合起来就是11。”让学生观察并模仿拨数。

4.?练习拨数：让学生在计数器上分别拨出1220各数，教师巡视指导，纠正学生拨数时的错误。同时，随机提问学生所拨数字的组成。

【学生活动】

1.?认真观察老师用小棒表示数的过程，积极回答老师提出的问题，理解11的组成。

2.?跟随老师的演示，仔细观察计数器上珠子的拨法，自己动手在计数器上拨出1120各数，边拨边说数的组成。

3.?认真倾听老师的提问，准确回答每个数的组成。

【设计意图】通过小棒和计数器两种直观教具，让学生经历从具体到抽象的过程，帮助学生理解1120各数的意义和组成，初步认识数位，培养学生的观察能力和动手操作能力。

环节三：巩固练习，深化理解

【教师活动】

1.?基础练习：在黑板上出示一些填空题，如“15是由（）个十和（）个一组成的”“1个十和7个一合起来是（）”等，让学生在练习本上完成，然后请几位学生上台板演。

2.?游戏练习：组织学生玩“我说你拨”的游戏。老师说出一个1120之间的数，让学生在计数器上快速拨出，并请其他同学进行判断。游戏进行几轮后，交换角色，让学生说数，老师拨数。

3.?