花城版音乐六年级下册第11课《小放牛》教案.pdf

课堂教学设计

【课型】

戏曲课型

【教学内容】

花城版六年级下册第11课《走进戏曲（四）京剧传统剧目《小放牛》》

第1课时《小放牛》

【教材分析】

《小放牛》是花城版六年级下册第11课《走进戏曲（四）京剧传统剧

目《小放牛》》第1课时戏曲课。京剧传统剧目《小放牛》又名《杏花

村》，是京剧传统剧目中的一出经典歌舞小戏。该剧目讲述了一个牧童在放

牛时，遇到邻村的小姑娘，二人相见后对唱山歌、互表爱慕之意的故事。以

下是对该教材的分析：剧情简洁明快，通过牧童与村姑的对唱和嬉戏，展现

了天真烂漫的田园生活。剧中角色包括牧童和小姑娘（村姑），两者均由小

丑和小旦扮演，通过生动的表演和歌舞，刻画出鲜明的人物形象。该剧的音

乐旋律悠扬且富有情趣，采用了问答式的对唱形式，生动地描绘了牧童与村

姑之间的互动。唱腔上，融合了京剧的传统唱腔和民间小调的元素，使得音

乐既具有京剧的韵味，又不失清新活泼的民间风格。此外，剧中还运用了身

段、动作等表演元素，增强了艺术表现力。

【学情分析】

六年级学生音乐基础逐步提升，对音乐有一定感知力和表现力。多数学

生能准确把握节奏、旋律，对音乐的理解和欣赏能力有所增强。在演唱方面，

能较好地把握歌曲情感，部分学生展现出较高的演唱水平。课堂上积极参与

音乐活动，但也存在个体差异。部分学生乐感强，对音乐的兴趣浓厚，能主

动学习；有的学生在节奏把握、音准等方面存在困难，学习积极性不高。此

外，随着年龄增长，学生对音乐的审美逐渐多元，对音乐风格的偏好也各有

不同。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

引导学生欣赏京剧的唱腔和表演艺术，培养学生的审美情趣和音乐鉴赏

能力。

(二)艺术表现

通过学习，使学生了解京剧传统剧目《小放牛》的剧情、角色和音乐特

点。

()创意实践

能够自信、有感情地演唱歌曲，并能够与同伴合作进行简单的表演。同

时，通过歌曲的学习和表演，提高学生的音乐表现力和创造力。

（四）文化理解

通过实践活动，提高学生的表演能力和团队合作精神。

【教学重难点】

(一)教学重点

掌握《小放牛》的剧情发展和角色特点，了解京剧的基本唱腔和身段表

演。

(二)教学难点

如何准确表达京剧的韵味，以及如何通过表演展现角色的性格特点。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、提问导入

教师:你们喜欢京剧吗？

预设：回答问题

教师：京剧，又称平剧、京戏，是中国的国粹之一，也是中国影响力最大的

戏曲剧种。其分布地以北京为中心，遍及全国各地。京剧的唱腔、伴奏、角

色有什么特点？

预设：回答问题

教师：唱腔属板式变化体，以二簧（也作“二黄”）、西皮为主要声腔。

伴奏分文场和武场两大类，文场以胡琴为主奏乐器，武场以打击乐伴奏为主

（鼓板、大锣、铙钹、小锣）。角色分为生、旦、净、丑四种行当，各行当

都有一套表演形式，唱、念、做、打的技艺各具特色。

今天我们走进京剧，它的名字叫作《小放牛》（书写板书《小放牛》）

【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定

基础】

二、师生互动，感受音乐

（一）初步聆听，感受情绪

教师：首先我们了解一下该作品：京剧传统剧目《小放牛》又名《杏花

村》，是京剧传统剧目中的一出经典歌舞小戏。该剧目讲述了一个牧童在放

牛时，遇到邻村的小姑娘，二人相见后对唱山歌、互表爱慕之意的故事。下

面我们就走进京剧音乐：

《小放牛》剧情：村边田埂上，牧童在悠闲地放牛。这时走来一个村姑

向他问路，牧童正盼着有个伙伴一起玩耍，便顽皮地故意留难，要村姑回答

他的问题，答出了才给她指路。

小放牛

人物：村姑一人、牧童一人

地点：村边田埂上

牧童在悠闲地放着牛，村姑边唱边出场：下面跟琴学唱

预设：学唱

教师：牧童：你是向我问路吗？

村姑：是啊！