饮湖上初晴后雨教学设计.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《饮湖上初晴后雨》。

-理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受西湖晴天和雨天的不同美景。

-掌握生字词，如潋滟空蒙亦等。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组讨论、画面描绘等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

-引导学生学习运用联想和想象来理解诗歌内容，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对古代文学作品的热爱之情，培养学生的审美情趣。

-让学生感受西湖的美丽风光，增强学生对家乡自然风光的热爱和保护意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，体会诗歌意境，感受西湖之美。

-有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-体会诗人对西湖美景的赞美之情，以及诗句中所蕴含的哲理。

-引导学生在理解诗歌的基础上，展开丰富的联想和想象，并用自己的语言描绘出西湖晴雨图。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。

2.直观演示法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示西湖的美景，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境，感受诗歌所描绘的画面，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段西湖美景的视频，画面中展现西湖在阳光照耀下波光粼粼，山峦叠翠，以及细雨蒙蒙中西湖若隐若现的朦胧美。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是哪里的景色呀？引导学生回答出西湖。

3.继续提问：你们对西湖还有哪些了解呢？鼓励学生分享自己所知道的关于西湖的知识，比如西湖的传说、著名景点等。

4.教师总结：西湖是我国著名的风景名胜区，自古以来就有很多文人墨客为它留下了赞美之词。今天，我们要学习一首宋代诗人苏轼写的关于西湖的古诗--《饮湖上初晴后雨》，一起去领略西湖独特的美。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读古诗

-教师富有感情地朗读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏。

-朗读示例：

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

2.学生跟读

-学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。

3.学生自由朗读

-学生自由地朗读古诗，读准字音，读通诗句。

4.指名朗读

-请几位学生分别朗读古诗，其他学生认真倾听并评价。评价重点围绕字音是否准确、节奏是否恰当等方面。

-对于朗读中出现的问题，教师及时纠正指导。例如，潋滟的读音（liànyàn），要读准字音；欲把西湖比西子一句，节奏应该是欲把/西湖/比/西子。

5.全班齐读

-全班学生齐读古诗，要求读得整齐、响亮、有感情。

（三）学习生字词（5分钟）

1.出示生字词

-潋滟空蒙亦欲西子淡妆浓抹

2.讲解生字的读音和字形

-潋滟：通过图片展示水波荡漾的样子，帮助学生理解潋滟一词描绘的是西湖晴天时波光闪动的情景。讲解潋字右边是敛，提醒学生注意笔画；滟字是左右结构，右边是艳。读音为liànyàn。

-空蒙：结合诗句中描绘的雨天西湖云雾迷茫的画面，讲解空蒙的意思。蒙字是上下结构，上面是艹，下面是冡（měng），在这里读轻声mēng。读音为kōngméng。

-亦：强调亦是一个指事字，在古文中常表示也的意思。让学生书空，记住字形。读音为yì。

-欲：通过组词欲望想要等，帮助学生理解欲的含义。字形是左右结构，左边是谷，右边是欠。读音为yù。

-西子：介绍西子指的是春秋时期越国的美女西施。

-淡妆浓抹：引导学生结合生活中化妆的常识，理解淡妆和浓抹的意思，进而明白这个词在这里形容西湖无论是淡雅妆饰还是浓艳打扮都十分美丽。

3.学生认读生字词

-学生先自己认读生字词，然后同桌之间互相检查认读情况。

-开火车读生字词，每个小组的学生依次站起来读，看哪个小组读得又快又准。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.学习水光潋滟晴方好

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