花城版音乐五年级下册第14课弦乐曲《胡桃夹子组曲》教案教学设计.pdf

课堂教学设计

【课型】

欣赏课课型

【教学内容】

花城版五年级下册第14课《名曲欣赏—管弦乐曲《胡桃夹子组曲》》

选曲第1课时管弦乐曲弦乐曲《胡桃夹子组曲》。

【教材分析】

管弦乐曲弦乐曲《胡桃夹子组曲》是花城版五年级下册第14课《名曲

欣赏—管弦乐曲《胡桃夹子组曲》》第1课时欣赏课。《胡桃夹子组曲》是

俄罗斯著名作曲家柴科夫斯基。根据霍夫曼的童话《胡桃夹子与老鼠王》改

编的芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的管弦乐组曲。该作品由八首最具特色的乐曲

组成，是柴科夫斯基较为满意的作品之一，具有浓厚的童话色彩和儿童音乐

特色。《胡桃夹子组曲》共分为三个乐章，其中第二乐章由六首不同风格的

舞曲组成，分别是《进行曲》、《糖果仙子舞曲》、《俄罗斯舞曲》、《阿

拉伯舞曲》、《茶舞》和《芦笛舞曲》。

【学情分析】

五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，

唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱

困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便

能学唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动

环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，

用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

通过声势、嗓音、律动等形式的结合运用，感受作品的主题旋律及曲式

结构；通过游戏剧情的方式了解乐曲的故事情节。

(二)艺术表现

学会使用律动和音乐道具来表现乐曲，了解舞剧故事，能对乐曲作简短

描述，并能准确哼唱乐曲主题。

()创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

通过学习欣赏乐于参与音乐活动，感受乐曲的不同风格和韵味，体会作

品童话般的美感，享受音乐之美。

【教学重难点】

(一)教学重点

引导学生感受与欣赏乐曲中的不同风格和韵味，理解乐曲所表现的艺术

形象和情感内涵。

(二)教学难点

通过律动等方式感受曲式结构，以及自主探索音乐道具的用法并能用道

具表现音乐。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，你们知道什么是舞剧吗？

预设：回答问题

教师：舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、美术、文学等艺

术形式，通过有组织、有节奏的人体动作和姿态来塑造人物形象、表达思想

感情、展现故事情节的舞台表演艺术。它通常由独舞、双人舞、群舞等多种

舞蹈形式组成，舞者运用身体语言，配合音乐的节奏、旋律和和声，以及舞

台美术的布景、灯光、服装等元素，共同营造出特定的艺术氛围和情境。你

们想不想看舞剧？

预设：回答问题

教师：今天，老师带你们走进舞剧，学习管弦乐《胡桃夹子组曲》（书

写板书《胡桃夹子组曲》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：《胡桃夹子组曲》是俄罗斯著名作曲家柴科夫斯基。你们了解柴

科夫斯基吗？

预设：回答问题

教师：彼得·伊里奇·柴可夫斯基是俄罗斯著名作曲家，在世界音乐史

上占有重要地位。他在1862年进入圣彼得堡音乐学院学习，毕业后在莫斯

科音乐学院任教。1877年，他的生活发生重大转折，与崇拜者米柳科娃仓

促结婚后，因精神痛苦而企图自杀。此后，他得到富孀梅克夫人资助，辞去

教职专心创作。他的作品涵盖了交响曲、歌剧、芭蕾舞剧、协奏曲等多种体

裁。其中，芭蕾舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》，交响曲《第六交

响曲》（悲怆），歌剧《叶甫盖尼·奥涅金》等都是不朽的经典。

下面我们了解一下该作品：

根据霍夫曼的童话《胡桃夹子与老鼠王》改编的芭蕾舞剧《胡桃夹子》

中的管弦乐组曲。该作品由八首最具特色的乐曲组成，是柴科夫斯基较为满

意的作品之一，具有浓厚的童话色彩和儿童音乐